You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
L. Šteinberga. Animācijas izmantošanas iespējas izglītībā: pieredze un perspektīvas 143<br />
Ansis Bērziņš konsultēja mūs oriģināla scenārija un pilna kadrējuma veidošanas<br />
procesā, Roze Stiebra sadarbībā ar audzēkņiem veidoja režiju filmas montāžas gaitā,<br />
studija arī sniedza iespēju ierakstīt profesionālu skaņu celiņu – to palīdzēja darīt<br />
skaņu režisors Rīgas kinostudijā. Filma tika veidota aplikācijas (cut-out) tehnikā –<br />
gleznojot fonus un izgatavojot animējamas, izgrieztas personāžu figūriņas. Pat titri<br />
tika rakstīti ar roku – šo darbu veica kāda no skolniecēm. Tādējādi šajā pirmajā<br />
reizē sastapšanās ar animāciju bija visai aizraujoša – projekta mēroga un vēriena<br />
dēļ. Tas arī garantēja spēcīgu impulsu nākamajiem gadiem. Bez tam Rīgas Mākslas<br />
skola projekta rezultātā ieguva savā īpašumā inventāru – videokameru ar animācijas<br />
režīmu, kā arī speciāli konstruētu stendu filmēšanai un, protams, neaizstājamu<br />
pieredzi.” (Heinrihsons, 2009)<br />
Mākslas pedagoģe Kristīne Ratniece vada animācijas nodarbības interešu izglītības<br />
ietvaros jau 5 gadus. Intervijā ar autori K. Ratniece dalās pieredzē par bērna<br />
vecumposmu specifiku animācijas filmu veidošanā: „Esmu eksperimentējusi ar<br />
dažādām tehnikām un strādājusi ar dažāda vecuma bērniem. Visos vecumos bērniem<br />
tas ir ļoti aizraujoši. Pirmskolas vecuma bērni ir vairāk atkarīgi no animatora – pedagoga<br />
padoma, un galvenais viņu ieguvums ir pacietība, secīgas darbības atkārtojums,<br />
gandarījums un prieks par paveikto, pašvērtējuma celšanās. Bērni ar patiku<br />
mājās skatās paštaisītās multenītes, jūtas lepni par to, kā arī sajūt vecāku prieku<br />
un atbalstu. Pirmo klašu skolēni jau patstāvīgāk spēj darboties, veido brīnišķīgus<br />
tēlus un scenārijus. Animācijā bērni it kā atdzīvina savas rotaļas. Viņu izfantazētā<br />
pasaule sāk kustēties. Rezultāts un darbošanās sagādā bērniem lielu prieku. Bērni<br />
sāk saprast animācijas būtību un scenārija veidošanas principus. Saistībā ar mācību<br />
tēmu tos varētu nosaukt par kustīgiem sacerējumiem. Lielākie bērni vairāk iedziļinās<br />
animācijas tehnikā, ar lielu prieku atklāj arvien jaunus trikus. Viņu darbošanās<br />
jau ir apzināta filmas veidošana. Attīsta bērnos un jauniešos fantāziju, izpratni par<br />
kino un scenārija uzbūvi. Ļoti mūsdienīgs un jauniešiem uztverams personības<br />
izteiksmes līdzeklis. Tēmas, par ko taisīt šādas filmas, var būt arī mācību vielas<br />
interpretācija.” (Ratniece, 2011)<br />
Pedagoģijas zinātnē animācijas izmantošanas iespējas ir visai vāji pētītas,<br />
vien pāris studentu diplomdarbos (Zavacka, 2008; Kalme, 2008), bakalaura darbā<br />
(Ruska, 2008) un maģistra darbos. (Armane, 2006; Šteinberga, 2009) Pozitīvi ir<br />
vērtēts skolotājas Annas Armanes, kas pedagoģijā animāciju izmanto jau 8 gadus,<br />
maģistra darbs „Animācijas filmu veidošanas apguve un veidošana interešu izglītībā”.<br />
A. Armane atzīst: „Animācijas izmantošana klasē liek mainīt tradicionālo<br />
mācīšanās veidu. Animācijas filmu veidošanas apguve līdz ar moderno datortehnoloģijas<br />
pieejamību piedāvā skolotājiem veidu, kā padarīt aizraujošu to, ko viņi<br />
māca. (..) Mans kā skolotāja mērķis ir sasniegts, ja bērns pēc animācijas darbnīcā<br />
pavadītā laika un iegūtās pieredzes TV un kino ekrānos rādīto skatīsies un vērtēs<br />
citādi – caur savu pieredzi. Viens no maniem mērķiem ir parādīt audzēkņiem, ka<br />
animācijas filmu veidošana ir gan amata prasme, gan vizuālās mākslas forma. (..)<br />
Mana trīs gadu pieredze, organizējot Berimora animācijas darbnīcu bērnu kinofestivālā<br />
„Berimora kino” ietvaros un strādājot ar dažāda vecuma bērniem, ļauj<br />
apgalvot, ka animācijas filmu veidošanas apguve mūsdienu modernajā laikmetā ir<br />
jāveicina un ir vajadzīga, jo:
Change language