o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

CONCLUSÕES
O estabelecimento do Espanhol como língua estrangeira, pela Lei N° 11.161, de 05
de agosto de 2005, no Brasil, é um acontecimento que reforça o interesse de desenvolver
estudos relacionados a essa área. O nosso contato com a Língua estabelecida e o interesse
particular pelo trabalho com leitura de textos literários terminou levando-nos a desenvolver a
presente pesquisa. Nela, apontamos alguns aspectos observados durante o percurso da
investigação com textos literários. Desse modo, sabemos que a inclusão da língua espanhola,
no sistema educativo brasileiro hoje, tem se dado de maneira mais significativa. A
aprendizagem de uma língua estrangeira contribui na formação sócio-cultural do aluno, além
de fazê-lo um indivíduo competente no domínio da sua própria língua, bem como de uma
nova. Com isso, ele atenda às novas demandas da sociedade.
Tendo em vista as mudanças no contexto sócio-histórico atual e a importância de se
apreender o Espanhol, acreditamos que um trabalho de leitura com textos literários,
especificamente com a poesia de César Vallejo, foi de fundamental importância para a
aquisição e o domínio por parte dos alunos desse idioma. Sobretudo, quando entramos no
campo de ensino, percebemos que é preciso nos concentrar numa prática pedagógica que
considere a realidade do aluno. Devemos, portanto, entender o planejamento como
instrumento de mediação na sala de aula, pelo qual podemos alcançar nossos objetivos
traçados.
Notamos que, no ensino de Língua estrangeira, neste caso o Espanhol, o processo de
mediação da leitura literária requer que levemos em conta diversos fatores, os quais
influenciam no momento de ensino. Desse modo, conseguimos desempenhar o papel de
mediador, com o intuito de conseguir uma aprendizagem significativa. Na nossa pesquisa,
como já dito, ancoramo-nos em Graves & Graves (1995), cujas propostas de estratégias
permitiram organizar e estabelecer os objetivos a serem cumpridos no decorrer das sessões de
leitura. Observamos também que a ação de planejar as estratégias, que guiam o plano de aula
(estratégias de leitura), não pode ser intransigente. Devem, portanto, permitir-nos certa
flexibilidade no momento da implementação do plano.
Sabemos que existem polêmicas em relação a incluir os textos literários em sala de
aula de língua estrangeira. Focalizamos, no entanto, a ideia de Pinheiro (2007) de que vale a
pena trabalharmos com a poesia em sala de aula, posto que propicia aos alunos um contato
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