o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

Logo após a aprovação da lei Capanema, nos idos de 1945, foi lançado no mercado
um livro, intitulado Manual de Espanhol, que durante muito tempo seria a única referência
didática do ensino do idioma. Este Manual tem como referência de autoria o argentino,
naturalizado brasileiro, Idel Becker, considerado um pioneiro nas pesquisas da área.
Na década de sessenta, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 4024/61
retirou a obrigatoriedade do ensino de língua estrangeira no Colegial, deixando a cargo dos
Estados a opção pela inclusão nos currículos das últimas quatro séries do Ginásio. Dentre
outros fatos que aconteceram no Brasil sobre o ensino de línguas, destacamos, por exemplo, a
Resolução n° 58/76, do Ministério da Educação, que decretou que o ensino de Língua
Estrangeira Moderna nas escolas fosse obrigatório no Colegial, mas não no Ginásio. Em
1996, foi Publicada a Lei de Diretrizes e Bases – LDB 9.394/96 que tornou o ensino de
línguas obrigatório a partir da 5ª série do Ensino Fundamental. No Ensino Médio, foram
incluídas duas línguas estrangeiras modernas: uma escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, opcional.
Em 1998, com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de 5ª a 8ª
série, foi instituído um conjunto de objetivos sobre o ensino de Língua Estrangeira com base
no princípio da transversalidade. Neste documento, sugere-se uma abordagem
sociointeracional como modelo para o ensino. Para compreender o princípio de
Transversalidade, recorremos aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que
complementam a LDB. Estes apresentam objetivos que se baseiam no princípio da
transversalidade, destacando questões como a relação entre a escola e a juventude, a
diversidade cultural, os movimentos sociais, o problema da violência, o tráfico e uso de
drogas, a superação da discriminação, educação ambiental e para a segurança, orientação
sexual, educação para o trabalho, tecnologia da comunicação, realidade social e ideologia.
Além disso, sugerem, para o ensino de língua estrangeira, uma abordagem sociointeracional,
com ênfase no desenvolvimento da leitura, justificada pelas condições das salas de aula da
maioria das escolas brasileiras, como carga horária reduzida, classes superlotadas, pouco
domínio da habilidade oral pela maioria dos professores, material didático reduzido, etc.
(REVISTA HELB, 2010).
No ano de 2000, na edição dos PCNs voltados ao Ensino Médio, a Língua
Estrangeira assumiu a função de veículo de acesso ao conhecimento, de modo a levar o aluno
a comunicar-se. Nessa perspectiva, o ensino de Língua Estrangeira sofre mudanças tanto no
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