o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

3.1.4 Portos de passagens: o texto literário como ponto de partida e de chegada na (re)
construção dos significados
Durante a realização das duas primeiras sessões, observamos que o tempo foi fator
determinante, na medida em que a quantidade e a extensão dos poemas escolhidos foram
superiores ao tempo de aula. Desse modo, o aproveitamento e o trabalho mais acurado com os
textos foram comprometidos. Devido a esse fator, (re)planejamos as estratégias anteriormente
pensadas e, dada à quantidade de textos que tínhamos para a sessão seguinte, cuja temática era
o Amor, optamos por dividi-la em duas. De tal modo, que foram realizadas nos dias 16 e 20
de março de 2009.
Cada uma dessas sessões seguiu, entretanto, o padrão das sessões anteriores e
tiveram também duração de 01 hora (60min.). Baseados, neste tópico temático, foram
trabalhados quatro textos, quais sejam: Amor prohibido e Para el alma imposible de mi
amada, na primeira sessão, e Amor e Dios, na segunda.
O nosso objetivo geral foi o de “analisar que tema seria evocado pelos alunos,
relacionando-o às suas experiências prévias. Como objetivos específicos, nos tínhamos que:
observar nos alunos a apreciação ou não dos poemas selecionados pela pesquisadora; ler os
poemas associando às experiências prévias; identificar nos versos marcas textuais que
remetessem à temática do Amor; estabelecer uma relação com o poema e a realidade dos
alunos; observar a competência leitora dos alunos com base na leitura dos poemas”
(APÊNDICE C).
Com o intuito de dar conta desses objetivos, iniciamos, no dia 16 de março, a
primeira sessão didática de leitura, com os textos Amor prohibido e Para el alma imposible de
mi amada. Após nossa apresentação e entrega do material de trabalho, no primeiro momento
da sessão, mostramos aos alunos quatro imagens, as quais tinham uma relação com a temática
que seria estudada. Senão vejamos:
77