o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

com as experiências comunicadas pelos poetas. Do mesmo modo, valemo-nos da ideia
defendida por Eliot (1991) de que a leitura de poesia é uma forma de contribuir para que os
alunos consigam, além de desenvolver as competências linguísticas de ler, ouvir, falar e
escrever, pensar numa outra língua, meta comum na aprendizagem de uma nova língua.
Fazemos, portanto, a defesa de que o trabalho com leitura nos permite o contato com
o texto de maneira original, o qual por sua vez permite ao aluno a atribuição de sentidos
vários. Quando trabalhamos com textos literários na sala de aula, estamos necessariamente
nos referindo ao ensino de literatura. No entanto, podemos afirmar que a presença destes
textos na sala de aula foi uma oportunidade extremamente favorável não só para o ensino de
literatura, como também para o ensino da língua espanhola, apesar das dificuldades ocorridas,
sobretudo, no que diz respeito ao processo de mediação.
Se, conforme Jouve (2002), a leitura de literatura pressupõe o conhecimento da
cultura de um determinado povo, a leitura de poesia de língua espanhola é importante para a
aprendizagem da língua, considerando que esta é instrumento de cultura. No trabalho em sala
de aula com a leitura literária, temos de buscar compreender que teoria e prática são
indissociáveis. Ou seja, é imperioso pensar a teoria com vistas à prática, assim como refletir a
prática com base na teoria. Nesse sentido, faz-se necessário buscarmos metodologias que
propiciem o encontro do aluno de Espanhol com a literatura em língua espanhola. Diante
disso, foi que propusemos a leitura de imagens, numa das sessões de leitura do tópico
temático Amor, uma das sessões, com o intuito de instigar as experiências prévias dos alunos.
Em relação ao uso de vocabulário, enfatizamos que se deve incluir seu estudo, já que
isto faz com que o aluno alcance uma compreensão do texto em língua estrangeira. Em nossa
investigação, pudemos verificar que as aproximações entre o espanhol e o português, línguas
consideradas irmãs, foi fator predominante na leitura.
No processo de desenvolvimento das sessões de leitura, evidenciamos que, no
trabalho com a leitura da poesia de César Vallejo, o planejamento das aulas foi fundamental
para o processo de ensino-aprendizagem, por sua função mediadora.
A mediação pedagógica desempenhou papel importante no desenvolvimento das
aulas. Assim é que podemos analisar que a participação dos alunos no início das primeiras
sessões de leitura em sala de aula foi mínima, entretanto na proporção em que a mediação ia
acontecendo, eles se mostravam mais motivados e seguros para participarem de forma mais
ativa. Desse modo, os alunos expressam que a leitura de poesia é “difícil”, “complicado” de
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