o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

[...] (74) P En la tercera estrofa: Oh, Dios mío, recién a ti me llego, hoy que amo tanto en esta tarde;
hoy que en la falsa balanza de unos senos, mido y lloro una frágil Creación.
(75) Octavio Tá sempre se comparando com Deus, né? Quer dizer que agora que, está sofrendo que é
o amor, el sabe o que Deus sofre, né? Exatamente está dizendo o eu lírico; agora está colocando a
balança na media, agora eu sei o que você sente Pai.
[...] (77) Octavio Ao eu lírico, no caso, é a criatura.
[...] (81) P- [...] Y en la última estrofa?
(82) Octavio Ele fala direto com Deus, eu acho no verso catorze: Y tú, por que llorarás..., tú,
enamorado.
[...] (84) Octavio É perturbador.
Vemos que essa sequência foi bastante pertinente, pois o aluno Octavio,
inicialmente, achando o texto contraditório, dialoga conosco, na busca de significados. Assim,
no papel de mediadores, negociamos os significados com os alunos, oferecendo-lhes algumas
pistas e, ao mesmo tempo, deixando-os livres para compreender o poema e interpretá-lo, com
base nas suas leituras individuais. Embora todos estivessem motivados a continuar as
discussões, fomos obrigados a finalizar a sessão, em virtude do tempo.
No dia 23 de março de 2009, executamos as atividades do quarto plano de sessão de
leitura. Desta vez, trabalhamos a temática Injustiça. Reafirmamos que nosso objetivo geral
versa sobre “compreender os poemas selecionados relacionando-o às experiências prévias dos
alunos”. Do mesmo modo, nossos objetivos específicos consistem em: observar, nos alunos,
a apreciação ou não dos poemas selecionados pela pesquisadora; ler os poemas associando-os
às suas experiências prévias; identificar nos versos do poema marcas textuais que remetem à
temática em estudo; estabelecer uma relação entre o poema e a realidade dos alunos; e
observar a competência leitora em língua estrangeira dos alunos, com base na leitura dos
poemas. (APÊNDICE C).
Nesta sessão de leitura, foram trabalhados três textos: La cena miserable, XVIII e
XXVIII. Para cada um deles foi pensada uma determinada sequência didática. No primeiro
momento, quando do estudo do poema La cena miserable, fizemos questões sobre o que ele
trataria, por meio do título do mesmo, de acordo com o que podemos perceber a seguir no
Episódio n° 33:
Episódio n° 33:
[...] (04) P [...] ¿De qué podría tratar este poema?
(05) Angélica La cena miserable?
(06) P Sí. (07) Angélica De la miseria de alguien o de un pueblo quizás, de las condiciones
miserables.
(08) Luísa La cena de algo.
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