o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

3. A poesia e as pedras só pedem amor
Utilizamos aqui o poema Las piedras para fazer uma alusão às experiências dos
alunos com a poesia. Comparamos as pedras como se elas fossem poesia, mas no sentido do
poema que Vallejo apresenta-nos. Desse modo, pudemos observá-las como possibilidades de
aprendizagem e não como dificuldades no meio do caminho. Pois se atribuímos à pedra a
qualidade de uma base, que serve de suporte para edificar sentidos ou (re) construí-los, então
somos capazes de ultrapassar as barreiras, assim como se faz nos textos literários, ou seja, é
preciso ir muito mais além do que o escrito.
Assim como “a pedra triunfa na escultura [...] a poesia converte a pedra, a cor, a
palavra e o som em imagens”. (PAZ, 1982, p. 26-7). Essa poesia também nos norteia para a
construção deste capítulo, em que apresentamos o processo de trabalho com os tópicos
temáticos das sessões de leitura em sala de aula de Língua Espanhola e a análise deste
processo. Apresentamos, também, a avaliação que os alunos fazem da experiência com a
leitura de poesia.
3.1 Das temáticas: possibilidades de focalização da obra
Como já mencionamos no capítulo anterior, nas sessões de leitura, foram
trabalhados, em tópicos temáticos, os textos nelas desenvolvidos, os quais se relacionam na
maioria com as temáticas focalizadas na obra poética de César Vallejo. Os textos do primeiro
e segundo tópicos apresentam sentimentos de desesperança e solidão.
Nessa mesma perspectiva, foram trabalhados os quatro tópicos seguintes, que focam
os temas que nos direcionam aos sentimentos de amor, justiça, dor e morte. Estes temas são
frequentes na poesia de Vallejo. Salientamos aqui a importância da interlocução entre o texto
e os alunos, considerando que o “fenômeno literário se efetiva na inter-relação
autor/texto/leitor” (FILHO, 2003, p. 29). Assim, compreendemos que “os poemas em relação
às experiências prévias dos alunos” (APÊNDICE C), já que a leitura de poesia lhes permitirá
vivenciar experiências com a língua em estudo.
3.1.1 Texto e leitor: rompendo o silêncio
O processo com a leitura parte do plano do primeiro tópico temático intitulado
Desesperança. Esta sessão foi realizada no dia 27 de fevereiro de 2009. A sessão teve duas
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