o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

ativamente e conseguiram, com base no título, já produzirem inferências acerca da leitura
realizada, conforme observamos no Episódio n° 08:
Episódio n° 08:
[...] (190) Octavio Os anéis cansados?
(191) P Isso.
(192) P A figura de anillo nos remete a uma circunferência verdade? A algo que não tem fim; que
sempre vai estar no mesmo ponto.
(193) P Será isso? Vocês que acham?
(194) Alunos todos Sim.
(195) P É, fatigados, cansados, abatidos.
(196) Octavio Cansados de rodar.
Durante a análise do texto, as perguntas sobre o significados das palavras persistem.
Mesmo assim, observamos uma participação ativa dos alunos, de modo que eles conseguiam
interagir com o texto em estudo. Logo, podemos ver no Episódio n° 09:
Episódio n° 09:
(198) P − Alguém, lê.
(199) Rocio − [Lendo com uma boa pronúncia] 01 ay ganas de volver, de amar, de no ausentarse,
02 y hay ganas de morir, combatido por dos 03aguas encontradas que jamás han de istmarse.
(200) P − Que entendeu desses versos?
(201) Rocio − Não sei. [Risos]
No trecho acima, após leitura de uma parte do texto, ao perguntar sobre a
compreensão do mesmo, Rocio afirma: “Não sei”. Isto nos alerta para o fato de que nem
sempre pronunciar bem as palavras de um texto significa compreendê-lo. Lembramos,
portanto, que leitura não é decodificação de palavras. O espanhol e o português são
considerados idiomas ou línguas irmãs. Têm semelhanças sintáticas, semânticas, fonológicas
etc., o que pode facilitar a pronúncia de palavras, no momento da leitura, mas isso não
significa uma leitura compreensiva. Diante disto, estabelecemos um diálogo com o grupo, a
fim de instigar os alunos a ativarem seus conhecimentos prévios, tomando como base o texto
literário, conforme podemos notar no Episódio n° 10:
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