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39 que son dos renuncias, dos avances de amor 40 que se tienden y ruegan infinito, eterna vida, 41 cante, y eche a volar Verbos plurales, 42 jirones de tu ser, 43 a la borda de sus alas blancas 44 de hermana de la caridad, ¡oh, padre mio! (VALLEJO, 1999, p. 113) (25) P Que entenderam do poema? (26) Juana No entendí muito bien, pero por lo que veo, el poema habla de la belice, no sei como se diz, belice de su padre. (27) Jorge Yo? Este é um poco mais complicado que el primero, pero, creo que es un hijo hablando sobre su padre, que su padre quería y no consiguió, algún sueño que el tenia y es como si estuviera frustrado, una cosa así y tendría ganas de conseguir esa cosa, algo así. (28) Gabriela Yo no comprendí muito bem, pero la primera impresión que pasa es esa que continua hablando de su padre. (29) Luísa Se este poema e muy complicado, no comprendí bien, pero, creo que habla de belice, sim. Em seguida à leitura do poema, fizemos perguntas relativas à compreensão do texto e, durante este momento, percebemos que, embora admitindo algumas dificuldades, os alunos participaram expondo as impressões deixadas pelo texto, conforme vemos no episodio n° 13. Notamos, ainda, que eles conseguiram ativar seus conhecimentos prévios para a construção do sentido do texto, de acordo com o que podemos verificar a seguir no Episódio n°14: Episódio n° 14: [...] (31) P Ustedes tienen a sus padres? Están en una edad mayor? (32) AE (seguida/o de outras falas) Sim. (33) Jorge Mi padre tiene sesenta años y mi madre tiene cincuenta y uno. (34) Luísa Mi padre tiene cincuenta y ocho y mi madre cincuenta y cinco. (35) Gabriela Mi padre tiene cuarenta y seis años y mi madre cuarenta y dos. (36) Juana Mi madre tiene cuarenta y ocho y no tengo padre. (38) P − Relacionando aquí sus conocimientos de ustedes con aquella persona que se habla en el poema entonces, en el poema va narrando, es como si el ser humano va tomando una visión diferente de acuerdo a la edad, entonces aquí el poeta atribuye adjetivos que identifican esa edad, si es joven es más fuerte, y si no, más frágil, que eso implica tratar con más cuidado. Percebemos, pelo Episódio n° 14, que o texto possibilitou aos alunos relacionarem o que foi lido com suas experiências prévias. Nesse sentido, podemos asegurar que a leitura do texto poético também otimiza uma leitura significativa. Ainda nesta mesma aula, fizemos a leitura do terceiro texto: Espergesia. Ao ouvirem o mesmo, os alunos destacaram o sentimento de tristeza, expressando por meio de afirmações como “é muito triste”. Isto se deu após ouvirem um CD com a declamação do texto. Seguido a isso, os alunos leram o texto em voz alta da seguinte forma, como mostra o episódio n° 15: 74
Episódio n° 15: [...] [Os alunos escutam a leitura do poema Espergesia] (42) AE (seguida/o de outras falas) É muito triste. [Escutam o CD do poema e depois fazem a Leitura do poema] (43) Juana [Lendo] Espergesia 01 Yo nací un día 02 que Dios estuvo enfermo. 03 Todos saben que vivo, 04 que soy malo; y no saben 05 del diciembre de ese enero. 06 Pues yo nací un día 07 que Dios estuvo enfermo. (44) Jorge − [Lendo] 08 Hay un vacío 09 en mi aire metafísico 10 que nadie ha de palpar: 11 el claustro de un silencio 12 que habló a flor de fuego. 13 Yo nací un día 14 que Díos estuvo enfermo. (45) Luísa − [Lendo] 15 Hermano, escucha, escucha... 16 Bueno. Y que no me vaya 17 sin llevar diciembres, 18 sin dejar eneros. 19 Pues yo nací un día 20 que Díos estuvo enfermo. (46) Gabriela − [Lendo] 21 Todos saben que vivo, 22 que mastico... Y no saben 23 por qué en mi verso chirrían, 24 oscuro sinsabor de féretro, 25 luyidos vientos 26 desenroscados de la Esfinge 27 preguntona del Desierto. 28 Todos saben... Y no saben 29 que la luz es tísica, 30 y la Sombra gorda... 31 Y no saben que el Misterio sintetiza... 32 que él es la joroba 33 musical y triste que a distancia denuncia 34 el paso meridiano de las lindes a las Lindes. 35 Yo nací un día 36 que Dios estuvo enfermo, 37 grave. (VALLEJO, 1999, p. 114) 75
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