o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

sistematizadas e orientadas para a obtenção de resultados positivos. Logo, o plano de aula
envolve um conjunto de operações mentais, dinâmicas, estratégicas e contínuas.
No planejamento, predeterminamos e registramos os procedimentos adotados para
facilitar o processo de aprendizagem na sala de aula. Para tanto, necessitamos de objetivos
claros e precisos, a fim de que possamos alcançá-los. O processo de ensino-aprendizagem de
uma língua envolve diversos elementos, os quais devem ser levados em conta no momento da
elaboração do plano de aula, tais como, os objetivos, os conteúdos, as estratégias didáticas, a
seleção de materiais e recursos a serem utilizados.
Nesse sentido, ao trabalharmos com a leitura de textos literários em sala de aula de
Língua Espanhola, enfocamos ser o planejamento uma categoria necessária à mediação entre
teoria e prática, assim como entre professor e aluno. Quando nos relacionamos ao texto
literário, em se tratando da poesia, é necessário lembrar o papel do professor enquanto leitor
desses textos, uma vez que os textos literários sobrevivem ao tempo mediante seu público
leitor. É preciso levar em conta que a poesia é um gênero de texto que merece destaque no seu
estudo, uma vez que exige do leitor uma carga de compreensão mais complexa devido as suas
qualidades estéticas e literárias. Com isso, cabe ao professor criar condições para a
manifestação desse tipo de texto nas suas aulas, de modo que o aluno possa despertar para o
gosto de ler. Assim,
Muitas das condições apontadas como essenciais para leitura de poesia são
também indispensáveis para o ato de leitura em geral. Acreditamos que a
leitura do texto poético tem peculiaridades e carece, portanto, de mais
cuidados do que o texto em prosa. Não se trata de valorizar mais este ou
aquele gênero literário. Trata se de estar atento a procedimentos e cuidados
específicos que convêm a cada gênero. Tendo em vista que a poesia é dos
gêneros literários mais distantes da sala, a tentativa de aproximá-la dos
alunos deve ser feita de forma planejada. Deve-se pensar que atitude se
tomará, que cuidados são indispensáveis e, sobre tudo que condições reais
existem para realização do trabalho. (PINHEIRO, 2007, p. 25).
Segundo Pinheiro, se a poesia é vista como uma arte difícil e muito subjetiva, o que
leva a afastar o leitor, ao invés de aproximá-los, cabe então aos professores criar caminhos
que possam minimizar esse distanciamento. E uma possibilidade seria apostar na
sensibilidade de cada aluno/pessoa. Espera-se que os professores, em seu planejamento,
incorporem essa metodologia à sua prática pedagógica, de modo que o estudo da língua não
se circunscreva a uma abordagem puramente gramatical ou eminentemente estruturalista, mas
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