o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

1.4 Sobre o texto literário
Vários, são os trabalhos em relação à utilização do texto literário no ensino de língua
tanto materna quanto estrangeira. O trabalho com a leitura literária, segundo Jouve (2002, p.
137), “supõe uma cultura”; nesse sentido “a leitura literária tem, portanto, um duplo interesse
em nos mergulhar numa cultura e fazer explodir os limites”, por outro lado o “texto literário
remete sempre uma pluralidade de significações”, e isso é enriquecedor para o plano
intelectual e investe no imaginário.
Entendemos que o texto literário se caracteriza pela sua especificidade estética, ou
seja, está aberto a inúmeras interpretações, mas isso não quer dizer, contudo, que se permita
qualquer leitura. Em outras palavras, o texto literário tem um caráter múltiplo e
plurissignificativo, permitindo, assim, que através deste, o leitor se torne um agente ativo já
que ele tem diversas possibilidades de dar significações ao texto; posto que não se possa
reduzir, limitar as interpretações do texto a uma única, tanto quanto não se autoriza varias
leituras, pois,
[...] O texto literário remete sempre a uma pluralidade de significações [...].
O leitor dispõe assim de certa latitude quanto a sua interpretação. A leitura
literária é, mais do que qualquer uma, marcada subjetivamente:
enriquecedora no plano intelectual, autoriza também o investimento
imaginário [...]. De essa forma desenha se para cada indivíduo um espaço
ambíguo onde graças à leitura, o psíquico e o social reformulam suas
relações. [...] “a modelização por uma experiência de realidade fictícia”.
Trata-se aqui do papel pedagógico da leitura. Modelizar uma situação é
propor ao leitor experimentar no modo imaginário uma cena que ele poderia
viver na realidade: a leitura, em outras palavras, permite “experimentar”
situações. (JOUVE, 2002, p. 137-138).
Diante do exposto, observamos que o texto literário, haja vista as suas características
provocam no leitor, diversas nuances que vão desde a imaginação, passando pelas
experiências vividas pelo leitor, configurando-se no papel pedagógico/mediação de outros
mais experientes, dado o caráter de interação atribuído ao ato de ler. Assim sendo, a interação
que ocorre entre texto e leitor, de modo que este último no ato da leitura participa ativamente
da construção e atribuição de sentido ao lido.
Na perspectiva pedagógica, a leitura de literatura permite-nos “experimentar”,
mesmo que sejam no imaginário, situações que poderiam ser vivenciadas na “realidade”
(JOUVE, 2002, p. 137).
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