o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

Episódio n° 10:
(216) P − Seguimos a leitura. Alguém le?
(217) Jorge − Yo. [Lendo]
04 Hay ganas de un gran beso que amortaje a la Vida,
05 que acaba en el áfrica de una agonía ardiente,
06 suicida!
(218) P − Que entenderam?
(219) Diana − Pois no é, o que diz
04 Hay ganas de un gran beso que amortaje a la Vida,
05 que acaba en el áfrica de una agonía ardiente,
06 suicida!
[...] (221) Octavio − Mata.
(222) P − Que o beijo vai lhe matar.
(223) P − Mas, não vai lhe matar no sentido literal do texto.
(224) Octavio − Uma morte bonita (risos).
(225) Angélica − O pior que é mesmo.
(226) AE (seguida/a de outras falas) − Amortaje?
(227) P − Quando uma pessoa morre agente amortajada a ela, coloca a roupa e veste a ela.
(228) Octavio − Mas essa áfrica aí, é a África mesmo?
(229) Jorge − Sim.
(230) P − Mmm vocês que acham?
(231) AE (seguida/o de outras falas) − Essa letra maiúscula aí?
(232) P − O que remete para vocês o continente da África? nos remeteu a?
(233) Octavio − Monte de negro.
(234) P − Que mais, só isso?
(235) AE (seguida/o de outras falas) − Quente demais.
(236) Diana − Não tem água.
(237) AE (seguida/o de outras falas) − Morte.
(238) P − Então África remete a sofrimento a tristeza; não sei se vocês já assistiram as reportagens de
Discovery Chanel, crianças que morrem de fome, de sede, etc.
(239) Rocio − Calor.
Salientamos que, por ser muito curto o tempo destinado a cada sessão de leitura,
encerramos os trabalhos sem conseguir desenvolver, na sua totalidade, as atividades de pós-
leitura, quando interrogaríamos os alunos sobre suas constatações acerca do texto.
Nossos objetivos, com relação a este tópico temático da Deseperança, não foram
atingidos plenamente, já que, na leitura do primeiro texto Los heraldos negros. O
conhecimento do vocabulário limitou a leitura do mesmo. Como os alunos não haviam tido
experiências prévias sobre o texto, não conseguimos estabelecer uma relação com a realidade
deles, tampouco com suas experiências de vida.
Observamos que, somente após a leitura do segundo texto, é que os alunos
começaram a relacionar seus conhecimentos prévios com leitura realizada, como observamos
nos Episódios acima. O tempo não nos permitiu desenvolver as atividades programadas para o
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