o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

Depois da leitura do texto, observamos que as marcas textuais ali presentes
permitiram aos alunos a construção de sentidos acerca daquilo que haviam lido. Ao fim das
discussões, concluímos a sessão de leitura.
No dia 27 de março de 2009, implementamos a 5 a sessão de leitura, cuja temática era
Dor. O objetivo geral foi compreender os poemas selecionados relacionando-os às
experiências prévias dos alunos. Como objetivos específicos tivemos: observar, nos alunos, a
apreciação ou não dos poemas selecionados; ler os poemas associando-os às suas experiências
prévias; identificar nos poemas marcas textuais que remetam a ideia da temática em estudo;
estabelecer uma relação entre o poema e a realidade dos alunos; observar a competência
leitora em língua estrangeira dos alunos, com base na leitura dos poemas (APÊNDICE C).
Nessa sessão, foram trabalhados dois textos: Yuntas e Los nueve monstruos. No primeiro
momento, fizemos a apresentação do plano da sessão de leitura e iniciamos a sequência
didática do primeiro texto.
No momento da pré-leitura, fizemos previsões sobre o texto, perguntando aos alunos
acerca das possibilidades de sentido que remeteria o título de Yuntas. Com base nelas, eles
inferiram o tema em estudo, bem como participaram por meio de questões sobre o assunto em
estudo. Desta vez, disseram que não sabiam o significado do título do poema; argumentaram
que era confuso, pois já conheciam a palavra “yuntas”, mas num outro contexto, cuja grafia
era com “j” e não com “y”. A dificuldade para com o vocabulário em língua estrangeira pode
ter sido um dos entraves para a busca das previsões de leitura, conforme podemos perceber no
Episódio n° 45:
Episódio n° 45:
(03) P Bueno tenemos ahí los dos poemas, el primero es Yuntas y el segundo es Los nueve monstruos.
Y vamos empezar dándole sentido, a partir del título del primer poema, en este caso Yuntas ¿Qué idea
les trae, conocen esa palabra?
(04) RosaYunta? no.
[...] (06) Mário Próximo.
[...] (08) Mário Pensava que era com jota.
Após os esclarecimentos sobre as diferenças de significados e de escrita das palavras,
os alunos realizaram uma leitura silenciosa do texto e, em seguida, fomos lhes dando pistas,
explicando alguns outros termos, de modo que eles conseguissem elaborar significações,
fundamentados na materialidade do texto em questão. Isso pode ser verificado no Episódio n°
46:
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