o texto literário no ensino de espanhol como língua ... - UERN

de um ouvinte. Há uma característica comum a todos os poemas, sem a qual
nunca seriam poesia: a participação. Cada vez que o leitor revive realmente o
poema, atinge um estado que podemos na verdade, chamar de poético. A
experiência pode adotar esta ou aquela forma, mas é sempre ir além de si,
um romper os muros temporais, para ser outro. [...] O poema é mediação:
graças a ele, o tempo original, pai dos tempos, encarne-se num momento. A
sucessão se converte em presente puro, manancial que se alimenta a si
próprio e transmuta o homem. A leitura do poema mostra grande semelhança
com a criação poética. O poeta cria imagens, poemas; o poema faz do leitor
imagem, poesia. (PAZ, 1982, p. 29-30).
Desse modo, o poema, enquanto artefato artístico, uso diferenciado com a
linguagem, possibilita a materialização da poesia. Assim, diante do que foi abordado,
compreendemos a literatura como uma forma de manifestação artística do homem, logo
situada num tempo, numa sociedade, numa experiência de vida, num ideal.
1.5 O planejamento e o processo de ensino da leitura literária
Neste item, apresentamos algumas concepções sobre o planejamento e sua
importância no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira através da leitura
literária. Para trabalhar com a leitura de textos literários na sala de aula, devemos ter em conta
diversos aspectos, já que uma diversidade de fatores intervém nessa prática. Dentre esses
aspectos, podemos citar a relação teoria-prática, cujo planejamento, segundo Sampaio (2005),
se constitui em instrumento mediador nessa relação em sala de aula. De modo que o
planejamento e a mediação funcionam como duas faces da mesma moeda.
Sabemos que, no trabalho pedagógico em sala de aula, especialmente no trabalho
com a leitura, o professor deve fundamentar-se no plano de aula, enquanto instrumento de
reflexão sobre a teoria e a prática. Lembramos, portanto, que o professor na sala de aula tem a
função de mediador e, como tal, deve buscar estratégias pedagógicas que contribuam para o
ensino de leitura, a fim de lograr uma aprendizagem significativa por parte dos alunos.
Assim, é que diversos elementos devem ser pensados, no momento do planejamento, os quais
vão interferir no processo de ensino-aprendizagem. Esses elementos vão desde o momento de
ingressar à sala de aula até a escolha do material de estudo (textos) e as atividades previstas
no início, durante e o término do processo.
O planejamento, como processo que antecede às ações, tem como função organizar
de modo qualitativo e estruturado a prática pedagógica, cujas intervenções devem estar
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