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CAPÍTULO III – A POESIA E AS PEDRAS SÓ PEDEM AMOR: EXPERIÊNCIAS 60 Las piedras Está mañana baje a las piedras, oh las piedras! Y motivé y troquelé un pugilato de piedras. Madre nuestra, si mis pasos en el mundo hacen dolor, es que son los fogonazos de un absurdo amanecer. Las piedras no ofenden; nada codician. Tan sólo piden amor a todos, y piden amor aun a la Nada. Y si algunas de ellas se van cabizbajas, o van avergonzadas, es que algo de humano harán... Mas, no falta quien a alguna por puro gusto golpee. Tal, blanca piedra es la luna que voló de un puntapié... Madre nuestra, esta mañana me he corrido con las hiedras, al ver la azul caravana de las piedras, de las piedras, de las piedras.. (Vallejo, 1999, p.103)
3. A poesia e as pedras só pedem amor Utilizamos aqui o poema Las piedras para fazer uma alusão às experiências dos alunos com a poesia. Comparamos as pedras como se elas fossem poesia, mas no sentido do poema que Vallejo apresenta-nos. Desse modo, pudemos observá-las como possibilidades de aprendizagem e não como dificuldades no meio do caminho. Pois se atribuímos à pedra a qualidade de uma base, que serve de suporte para edificar sentidos ou (re) construí-los, então somos capazes de ultrapassar as barreiras, assim como se faz nos textos literários, ou seja, é preciso ir muito mais além do que o escrito. Assim como “a pedra triunfa na escultura [...] a poesia converte a pedra, a cor, a palavra e o som em imagens”. (PAZ, 1982, p. 26-7). Essa poesia também nos norteia para a construção deste capítulo, em que apresentamos o processo de trabalho com os tópicos temáticos das sessões de leitura em sala de aula de Língua Espanhola e a análise deste processo. Apresentamos, também, a avaliação que os alunos fazem da experiência com a leitura de poesia. 3.1 Das temáticas: possibilidades de focalização da obra Como já mencionamos no capítulo anterior, nas sessões de leitura, foram trabalhados, em tópicos temáticos, os textos nelas desenvolvidos, os quais se relacionam na maioria com as temáticas focalizadas na obra poética de César Vallejo. Os textos do primeiro e segundo tópicos apresentam sentimentos de desesperança e solidão. Nessa mesma perspectiva, foram trabalhados os quatro tópicos seguintes, que focam os temas que nos direcionam aos sentimentos de amor, justiça, dor e morte. Estes temas são frequentes na poesia de Vallejo. Salientamos aqui a importância da interlocução entre o texto e os alunos, considerando que o “fenômeno literário se efetiva na inter-relação autor/texto/leitor” (FILHO, 2003, p. 29). Assim, compreendemos que “os poemas em relação às experiências prévias dos alunos” (APÊNDICE C), já que a leitura de poesia lhes permitirá vivenciar experiências com a língua em estudo. 3.1.1 Texto e leitor: rompendo o silêncio O processo com a leitura parte do plano do primeiro tópico temático intitulado Desesperança. Esta sessão foi realizada no dia 27 de fevereiro de 2009. A sessão teve duas 61
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