FÆLLESANLÆG TIL LETTELSE AF HJEMMETS ARBEJDE

147
Denne opgave er den væsentlige, også for de øvrige former for deltidsinstitutioner,
og alle disse institutioner kan derfor få en ganske enkelt og simpel udformning. De kan i
virkeligheden spænde fra et primitivt legerum op gennem alle grader med hensyn til udstyr
og bekvemmelighed.
Deltidsinstitutionerne. Legestuer og legesteder har principielt de samme funktioner
overfor børnene som halvdagsbørnehaverne, jfr. ovenfor.
Heldagsbørnehaverne. Den børnehaveform, som udgør hovedbestanddelen i vort
nuværende børnehavesystem, og som derfor er den form, man praktisk talt altid har
måttet arbejde med, og som også er den, der i hovedsagen ligger til grund for statens og
kommunernes tilskudsordning, er heldagsbørnehaven. I virkeligheden må heldagsbørnehaven
og vuggestuerne i mange tilfælde blive en erstatning for barnets hjem. Det er en
realitet, man må se i øjnene, og det kræver, at de opfylder funktioner — komplicerede og
mangfoldige — som de, hjemmet nu engang har overfor børnene.
c. Institutionernes placering på grunden.
Det tredie punkt, der blev behandlet på det omtalte praktiklederkursus, var institutionernes
placering på grunden — bilag 13 o.
Man må først og fremmest gøre sig klart, at haven absolut ikke er af en lavere
nødvendighedsgrad for børnenes psykiske velvære end selve huset, og omkostningerne til
haven må ikke betragtes som en ekstraudgift — noget luksusbetonet — men som en
absolut nødvendig del af institutionerne.
Når der her er anvendt udtrykket „have" i stedet for „legeplads" så er det, fordi
en „have" betyder noget langt mere væsentligt for institutionerne end blot en legeplads.
Børn har jo en levende interesse for alt, hvad der sker omkring dem, ikke mindst for det,
der lever og gror.
Derfor må der skabes liv omkring institutionerne, der må vokse noget, fc børnene
må se noget trives, noget blive til. En sådan funktion har „haven" mulighed for at løse,
men „legepladsen" —• taget i almindelig forstand — praktisk taget ikke. ! i
Det er ikke meningen her at komme ind på en nærmere detaljering af, hvorledes
en legehave kan eller bør udformes, men der er grund til stærkt at understrege, at legehaven
er noget meget centralt i institutionernes opbygning, og at en stor del af de pædagogiske
problemer eller konflikter, der opstår i en børnehave, løser sig selv, når man har
en have at sende børnene ud at lege i.
Det er vigtigt, at institutionerne får den bedst mulige orientering mod verdenshjørnerne.
De rum —• grupperum eller opholdsrum., hvorledes man nu ønsker at benævne
dem — som børnene opholder sig mest i, må også have mest mulig sol, den størst mulige
del af dagen. I de halvdagsinstitutioner, der kun har åbent til kl. ca. 13, må rummene
derfor ligge mod øst, eller sydøst og i heldagsinstitutionerne mod syd, måske med en lille
drejning mod sydøst. Dels sover børnene en del af eftermiddagen, dels er arbejdet i institutionerne
i almindelighed mere spredt om eftermiddagen end om formiddagen.
Børneinstitutionerne må placeres sådan på grunden, at have og legeplads kommer
til at ligge mod syd og øst.