Wissenschaftliches Arbeiten - Socialnet

2 Einleitung
senschaftlichen Arbeiten nicht sinnlos sein könne, wird dann von vielen Studierenden
mit der dadurch hervorgerufenen Verwirrung und Verunsicherung
gekontert. Nachhaltig bleibt uns der (leistungsstarke) Student in Erinnerung,
der vor mehreren Jahren mit erkennbarem Unmut forderte, die Lehrenden der
Fakultät Angewandte Sozialwissenschaften an der HTWK Leipzig sollten sich
auf ein für alle verbindliches formales und technisches Regelwerk zum Verfassen
von Hausarbeiten und Abschlussarbeiten verständigen. Dies möchten wir
mit der vorliegenden Schrift erstmals versuchen.
Denn tatsächlich ist es – nicht allein für Studienanfänger/innen – schwierig,
eine Bresche durch das Dickicht des Themas zu schlagen. Zwar erheben viele
Einführungen in Wissenschaftliches Arbeiten den Anspruch, gerade mit ihrem
Werk die studentische Perspektive zu berücksichtigen und das Thema leicht
verständlich aufzuarbeiten, lösen ihr Versprechen häufig aber nicht überzeugend
ein. Dies erzeugt schlimmstenfalls bei Studierenden den Eindruck, das
Beharren auf Beachtung formaler Korrektheit und Stringenz sowie deren technisch
versierte Umsetzung sei ein Steckenpferd spitzfindiger Hochschullehrer/innen,
mit deren Hilfe sie Studierende zu drangsalieren trachteten.
Grundanforderungen
für wissenschaftliche
Arbeiten
Dieser Eindruck trügt jedoch, denn es geht vielmehr um das Erfüllen von zwei
unabdingbaren Anforderungen bei der Verfertigung schriftlicher Studienarbeiten:
Jede wissenschaftliche Arbeit soll zeigen, dass ihr/e Verfasser/in
• sowohl mit dem Thema, der Fragestellung, den Inhalten des Fachgebietes
• als auch mit den Methoden, Techniken und formalen Regeln wissenschaftlichen
Arbeitens
vertraut ist. Es geht um die Fähigkeit (vgl. Sesink 2007, S. 9), sich mit wissenschaftlichen
Erkenntnissen auf aktuellem Stand auseinanderzusetzen, eigene
Gedanken und Auffassungen dazu zu entwickeln und dabei bestimmte
Konventionen einzuhalten. Außerdem – was von Studierenden gelegentlich
übersehen wird – „…stellt jede Arbeit auch eine Dienstleistung für die angesprochene
Zielgruppe … dar“ (Rossig 2011, S. 2), denn wenigstens eine Lehrkraft
wird die Arbeit lesen und bewerten. Deshalb ist es wichtig, auf erweiterte
Kompetenzen beim Einsatz von Textverarbeitung zurückgreifen zu können: