Enseigner au collÃ¨ge - Histoire-gÃ©ographie Ã©ducation civique - Cndp

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Accompagnementdes programmesdu cycle central 5 e -4 eÉducation civiqueSOMMAIREPagesI – IntroductionA. La question de l’ordre du programme . . . . . . . . . . . . . 106B. Lever la loi du silence à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . 107C. Le débat, élément constitutif d’une sociétédémocratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108D. L’éducation au droit, dans la formation du citoyen . . . . 109E. Construire un projet en éducation civique avec les partenairesde l’éducation nationale . . . . . . . . . . . . . . . . . 110II – Programme de 5 eA. L’égalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111B. La solidarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115C. La sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116III – Programme de 4 eA. Les droits et les libertés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120B. La justice en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125C. Les droits de l’homme et l’Europe . . . . . . . . . . . . . . . 130ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement des programmes de 5 e- 4 e ■ 105
Comme ceux précédemment adjoints au programme de la classe de 6 e , ces documents sontdestinés à faciliter la mise en œuvre du programme d'éducation civique du cycle central ducollège. Ils tentent d'apporter des réponses aux questions posées à l'occasion de la consultationnationale qui a suivi la publication du projet de programme.Ces programmes des classes de 5 e et de 4 e s'inscrivent dans un parcours cohérent de la classe de6 e à la classe de 3 e . Ils revêtent une importance décisive dans la mesure où ces deux années présententles valeurs et les principes qui nourrissent une démocratie. Dans le cycle central, le programmeproposé est conçu pour un enseignement d'une heure hebdomadaire confié auxprofesseurs d'histoire et de géographie.L'horaire proposé pour le cycle central constitue un ensemble « histoire-géographie – éducationcivique » compris entre 3 et 4 heures hebdomadaires. Il est important que l'éducation civique aittoute sa part compte tenu de la priorité nationale qu'elle représente. Les « parcours diversifiés »tels qu'ils sont conçus ne constituent pas seulement une possibilité de soutien, ils permettent deschoix. L'éducation civique peut à l'évidence être comprise dans ces « parcours diversifiés ».Chaque document présenté ici veut d'abord offrir une analyse des notions ou des problèmes queposent certains points du programme. Des clarifications, des précisions, des approfondissementssont proposés par rapport à des énoncés qui, en raison des contraintes de rédaction et de publication,peuvent parfois paraître trop succincts.Selon les cas, les documents d'accompagnement contiennent des réflexions méthodologiques etdes exemples de mise en œuvre susceptibles d'éclairer la philosophie générale du programme etles problématiques soulevées. Enfin, ces documents fournissent des indications bibliographiquesplus complètes permettant d'approfondir des notions ou des questions importantes.Jacqueline Costa-Lascoux,Directeur de recherche au CNRSAlain Bergounioux,Inspecteur général de l'Éducation nationaleI - IntroductionA. La question de l'ordredu programmeAu cours des concertations nationales qui ontsuivi la publication des programmes de 6 e , laquestion s'est posée de l'ordre des notionsinscrites au programme d'éducation civique.Ce programme obéit à des critères relatifs à saphilosophie d'ensemble, à la logique desapprentissages, à la cohérence du système devaleur et des connaissances qui jalonnent saprogression. Il exige donc d'être traité dans sonentier et selon la progression proposée.L'actualité, l'urgence, les situations particulièrespeuvent cependant induire un traitementdifférent du programme, adapté aux prioritésqui s'imposent à l'équipe éducative. Ce programmeexige, en effet, pour prendre sens,d'être en permanence confronté à l'expériencedes élèves. C'est ainsi que dans une classepeut se poser en « urgence » le problème de lasolidarité, avant même que n'intervienne,conformément à l'ordre du programme, l'examendes faits et valeurs se rattachant à l'égalité.Des élèves, de plus en plus nombreux, nepeuvent pas payer les fournitures scolaires, lemontant de la demi-pension, assumer lesdépenses d'une sortie ou d'un voyage scolaire.C'est l'occasion de poser d'une manière tangiblele problème de solidarité.106 ■ ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement des programmes de 5 e- 4 e
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