Enseigner au collÃ¨ge - Histoire-gÃ©ographie Ã©ducation civique - Cndp

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Accompagnementdes programme de 6 eÉducation civiqueSOMMAIREPagesI – Le sens de l’école - Exemple :L’étude du règlement intérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46II – Droits et devoirs de la personne - Exemples :A. L’identité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48B. La nationalité, dimension de l’identité personnelle . . . . 49C. La citoyenneté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51III – Responsabilité vis-à-vis de l’environnementet du patrimoine - Exemples :A. Environnement et cadre de vie . . . . . . . . . . . . . . . . . 53B. Le patrimoine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55IV – La cohérence de l’éducation civique :la place des concepts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement du programme de 6 e ■ 45
Ce document d'accompagnement contient des précisions relatives aux objectifs et finalités dunouveau programme d'éducation civique et des propositions de démarches pédagogiques. Il sepropose de constituer une aide à la mise en œuvre du nouveau programme. Plusieurs de cesexemples peuvent s'appuyer sur les autres disciplines.Les trois premières fiches traitent des points nouveaux du programme. La quatrième est uneréflexion sur les concepts en éducation civique.Ce programme répond à une cohérence d'ensemble dont l'objectif est d'atteindre une éducationcivique à la citoyenneté, fondée sur les droits de l'homme et du citoyen, et impliquant une éducationde la responsabilité et du jugement. En classe de 6 e , les élèves entament l'apprentissagede la démocratie et de la citoyenneté, à partir de la conscience de leur identité et de leur statutde collégien.Jacqueline Costa-LascouxDirectrice de recherche au CNRSAlain BergouniouxInspecteur général de l'Éducation nationaleFiche I - Le sens de l'école« Le collège : un lieu pour apprendre, unecommunauté éducative ».Cette partie du programme comporte deuxorientations : d'une part, l'initiation aux règlesde la vie commune, d'autre part, le sens à donneraux différents savoirs.La première est confiée à la compétence duprofesseur principal. La deuxième relève de laresponsabilité de chaque professeur et del'équipe éducative. Objectifs– Reconnaître l'élève comme membre d'unecommunauté scolaire.– Rendre l'élève responsable de sa scolarité.– Favoriser l'apprentissage de la démocratie etde la citoyenneté. Démarches– L'accueil au collège.– La découverte des responsabilités et desfonctions de chacun à l'intérieur du collège.– L'explication du règlement intérieur et dufonctionnement du collège.– La réflexion sur les critères et les modalitésd'évaluation du travail des élèves.– L'étude de la signification des grandes étapesde l'histoire de l'éducation.– Le rôle des partenaires du système éducatif. Sources– Organigramme du collège.– Documents sur les différents services municipaux.– Règlement intérieur du collège.Un exemple : l'étude du règlement intérieurLe règlement est porteur de savoirs, de valeurset de pratiques :– les savoirs : le règlement intérieur énonce lesdroits et obligations que les élèves doiventconnaître. Il est soumis à des règles : il doitdonc être conforme aux dispositions des textesconstitutionnels. Il est assimilé à un acte administratifet donc susceptible de recours devantla justice administrative (arrêt du Conseil d'Étatde novembre 1992) ;– les valeurs : le règlement intérieur énoncedes principes qui ont pour but de faire comprendrela nécessité de la loi ; il contribue àl'apprentissage de la responsabilité au sein dela communauté éducative. Il est une garantiede la tolérance, du respect de l'autre, de la laïcité; il affirme le principe du refus de touteforme de violence ;– les pratiques : les élèves ont des droits etdes obligations dont l'exercice constitue un46 ■ ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement du programme de 6 e
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