Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

I – L’histoire et la géographie en 3 eLe programme d’histoire et de géographie de laclasse de 3 e s’inscrit dans la continuité de l’enseignementde ces disciplines au collège. Il estconstruit en fonction des finalités civiques,patrimoniales, culturelles et intellectuelles quiont guidé l’élaboration de l’ensemble des programmesdepuis la classe de 6 e . Consacré àl’histoire du XX e siècle et à la compréhensiondu monde d’aujourd’hui, le programme de 3 edoit être une contribution majeure à la formationdu citoyen. Tout programme suppose deschoix. Pour la classe de 3 e ces choix ont étéraisonnés en fonction de cinq principes:• Aller à l’essentiel plutôt que d’accumulerles connaissances factuelles. Les repères chronologiqueset spatiaux indiqués par le programmesont les seuls qui doivent êtrerigoureusement mémorisés. Cette mémorisationdoit prendre sens dans une période pourl’histoire, dans un territoire pour la géographie.Cette prescription précise et donc limite lesexigences et permet d’ancrer l’essentiel.• Favoriser le choix raisonné non seulement desexemples et des documents, mais aussi des itinéraireset des démarches pédagogiques. Ce principedoit lui aussi permettre d’aller à l’essentiel et deconstruire un enseignement qui puisse répondreaux besoins des élèves. Il définit les contours de laliberté pédagogique des enseignants. Les repèresmémorisés fixent le cadre de l’étude de chaquethème ; il s’agit ensuite, à partir des documents fondamentauxet d’exemples, de montrer les caractèresspécifiques soit d’une situation ou d’uneévolution historique, soit d’un espace géographique.Pour ce faire il n’est pas obligatoire desuivre l’ordre des thèmes indiqué par le programme.Ces documents d’accompagnement indiquentquelques itinéraires possibles, il y en ad’autres. Enfin, le choix des démarches pédagogiquesest de la responsabilité des professeurs. Ellessont construites en fonction des finalités de l’enseignementde l’histoire et de la géographie et descaractères spécifiques de chaque classe.• S’appuyer sur les acquis des élèves. La miseen œuvre de ce programme n’est possible quesi les acquis des élèves sont réellement utilisés.Les repères historiques des classes précédentesenracinent le XX e siècle dans un temps pluslong. Les repères géographiques sont d’autantplus indispensables que l’étude du monded’aujourd’hui conclut un parcours géographiqueentrepris dès la 6 e . Plus précisémentencore, l’étude géographique de la Francecommencée en 4 e se poursuit en 3 e . S’appuyersur des acquis, c’est aussi utiliser tout le travailconduit pour apprendre aux élèves à utiliser undocument, élaborer un croquis simple, rédigerde manière autonome.• Affirmer la cohérence d’un enseignementconjoint de l’histoire et de la géographie. Pourla première fois, un seul programme réunitles deux disciplines. Ce doit être l’occasionnon seulement d’affirmer la similitude desdémarches et des finalités mais encore demontrer rigoureusement comment le croisementde l’approche historique et de l’approchegéographique permet une compréhension plusapprofondie du monde dans lequel nousvivons.• Permettre aux élèves de donner sens aumonde dans lequel ils vivent et donc les préparerà l’exercice de la citoyenneté. Donnersens au monde, c’est comprendre, de 1914 à1945, le rôle des guerres et les enjeux desaffrontements entre la démocratie et les totalitarismes; c’est comprendre comment, de 1945à nos jours, s’est construit le monde d’aujourd’hui,c’est être capable d’analyser son organisationet son fonctionnement. C’est, enfin,mesurer, à son échelle, l’évolution de la Franceet son insertion actuelle en Europe et dans lemonde.Ce parcours est inséparable du parcours proposéen éducation civique. En 3 e , comme pourl’ensemble du collège, les programmes lient étroitementl’instruction du citoyen et son éducation.164 ■ HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE Accompagnement des programmes de 3 e