Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

devenir un véritable outil pour la mémoire,une page de cahier doit être structurée.L'efficacité de cet apprentissage passe enfinpar des évaluations régulières et construites :les exercices simples de vérification des connaissances,comme les exercices plus ambitieux deréinvestissement ou de transposition dessavoirs à d'autres domaines, constituent desindicateurs pour le professeur et un entraînementprogressif et organisé pour les élèves.4. ÉcrirePas plus qu'en classe de 6 e , l'écriture en histoireet en géographie ne peut se limiter à lacopie ou à la dictée plus ou moins contrôléesde résumés de cours. C'est l'écriture autonomedes élèves qu'il convient de développer. Enclasse de 6 e , l'objectif est d'aboutir, à la fin del'année, à la rédaction autonome d'une phraseen réponse, par exemple, à une question poséeen début de cours. Pour aboutir à ce résultat,première étape vers le texte de synthèse, lesélèves apprennent, par exemple, à décrire et àmettre en relation deux informations simplestirées d'un document (texte, carte ou image).Ces activités doivent se poursuivre au cyclecentral et notamment en classe de 5 e ; ellescorrespondent, en histoire et en géographie,aux objectifs de l'enseignement du français, quiassigne aux premières années du collège l'apprentissagede la narration, sous la formenotamment de la transcription d'un langage àl'autre.Cependant, en classe de 5 e puis en classe de4 e , les élèves doivent commencer à s'exercer àla synthèse d'information et à l'argumentation.Un premier niveau de maîtrise de ces techniquessera exigé en fin de classe de 3 e ,notamment pour le brevet ; il ne s'agit doncque d'une étape, dans la réalisation d'unobjectif à atteindre en fin de collège. Afind'exercer les élèves à la synthèse, on leurdemandera progressivement, et en réponse àune question, de croiser quelques informationstirées de documents, d'une leçon, d'un chapitredu manuel, mais aussi de leur mémoire.Dans la même perspective, on les exercera à laréalisation d'un croquis et de sa légende à partird'informations complémentaires tirées dedeux cartes. Les élèves doivent par ailleursapprendre, là aussi progressivement, à démontreret à exposer par écrit les étapes de leur raisonnement.Sans exiger une constructionsavante, on les entraînera à rédiger une phrasepar idée et à classer logiquement ces phrases.On les encouragera à utiliser les mots etexpressions employés par le professeur dans lecours. En classe de 3 e , les élèves pourront êtreconduits à la rédaction d'un paragraphe.96 ■ HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Accompagnement des programmes 5 e -4 e