Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

men des campagnes de pétition est intéressantpour voir leurs objectifs, mesurer le rôle desélites pour entraîner l’opinion, différencier lessoutiens sociologiques. La mobilisation de partet d’autre, du côté des dreyfusards comme desanti-dreyfusards, du sommet à la base s’est faitepar connivence et analogies sociales. On assisteà une montée aux extrêmes. Il faut souligner quela mobilisation demeure largement un phénomèneurbain. Il est important de mettre en évidenceque la décision politique est intervenueseulement lorsque la République a été mise encause. Le rôle de l’opinion a donc été réel, maisil a rencontré aussi ses limites.• Les crises scolaires de 1984, avec le projetd’un service public laïque unifié de l’Éducationnationale, et de 1994, avec le projet d’abolitionde la loi Falloux qui limite les aides à l’enseignementprivé, offrent un exemple d’intervention del’opinion publique dans des processus de décisionpublique. Toutes les formes d’expression del’opinion sont entrées en jeu, manifestations etsondages, campagnes de presse écrite, affiches,utilisation de l’audiovisuel, actions syndicales etengagements politiques. Le programme d’éducationcivique a déjà présenté les enjeux de la laïcitédans la vie politique française. Il suffit pourcette situation d’indiquer les thèmes des débats.Le plus intéressant, dans la perspective de l’éducationcivique, est de mettre en évidence la stratégiedes principaux acteurs de ces crises :milieux catholiques, milieux laïques, forces etpartis politiques. Les deux crises montrent lamontée progressive d’un sentiment dominantdans l’opinion qui influe directement dans leursdénouements et dans les décisions prises par lepouvoir politique en 1984 et en 1994. Cettesituation contemporaine peut être l’occasion demener une réflexion sur les sondages, sur leurélaboration, sur leur rôle, sur leurs limites.– Il est intéressant sur les sondages d’opinion(pour ce dernier exemple ou pour d’autres prisdans l’actualité, et notamment dans les débatssur l’éthique, sur l’environnement, sur l’immigration,etc.) d’indiquer, d’abord, ce qu’est latechnique du sondage (la constitution d’unéchantillon, la méthode des questions, l’importancedu questionnaire, les hasards des situationsd’interview) et les débats qu’elle entraîne.– Ensuite, il est, ensuite, important de mener uneréflexion sur l’influence des sondages en distinguantcelle qu’ils peuvent avoir sur l’opinionelle-même, et, donc, sur l’électorat, et cellequ’ils ont sur les responsables politiques.– Il apparaît finalement que les sondages sont unobjet de connaissance, mais aussi un moyend’action. Un travail d’interprétation est dans tousles cas nécessaire.Bibliographie– BECKER Jean-Jacques, « L’opinion », in RemondRené (dir.), Pour une histoire politique, Seuil,1988.– MANIN Bernard, Principes du gouvernementreprésentatif, Calmann Lévy, 1985 (notammentle chapitre VI, « Métamorphoses du gouvernementreprésentatif »).– « Opinion publique », in EncyclopaediaUniversalis, Corpus 16, Encyclopaedia Universalis,1995.I. Médias et démocratieObjectifsLa maîtrise de la relation des concepts « média »et « démocratie » est nécessaire pour qu’uneconscience civique puisse se construire. Pourcela, plusieurs objectifs sont à atteindre :– appréhender pleinement la notion de média ;– mesurer le pouvoir des médias ;– comprendre l’influence des médias sur lasociété et l’enjeu que représentent les nouveauxmédias pour la démocratie ;– percevoir la différence entre le monde réel et lemonde virtuel ;– prendre en compte les chances offertes, maisaussi les risques encourus par l’extension desréseaux de communication.Même si l’axe privilégié en 3 e est « médias etdémocratie », le pouvoir économique ne doitpas être occulté et son rôle doit être analysé.ProblématiqueLe développement des médias peut contribuerau développement de la citoyenneté. Mais sansconnaissance des procédés d’information, sansesprit critique, sans argumentation, chacun peuten être victime dans sa pratique citoyenne.Comment faire comprendre le pouvoir desmédias, l’influence qu’ils ont sur la vie sociale ?Comment faire la part entre les informations etles intentions de manipulation, de désinformationet de propagande ?DémarcheLa première étape consiste à définir ce qu’onentend par média. Le mot est en effet souvent214 ■ ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement du programme de 3 e