Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

l’homme et du citoyen, résultats d’élections…), les élèves répondentà deux ou trois questions permettant d’évaluer la connaissance et lacompréhension des questions traitées dans le programme.L’éducation civique suppose une démarche de projet qui répondà des missions cognitives et éducatives se donnant mutuellement sens.Elle s’articule avec d’autres disciplines. C’est pourquoi il est souhaitablequ’en début d’année scolaire, une réflexion et une concertationde l’ensemble des enseignants et de l’équipe éducative soit organisée.En classe de 3 e , plus encore que dans les classes précédentes,le programme d’histoire et de géographie est un appui indispensable.La crise des démocraties dans l’entre-deux-guerres intéresse lavie de notre démocratie contemporaine. La dimension internationale,privilégiée en histoire et géographie, permet de situer dans soncontexte la partie du programme portant sur la défense et la paix.Les institutions de la V e République sont analysées sous deuxaspects : une présentation en éducation civique, nécessaire au développementlogique du programme pour les élèves, et en histoire,plus en avant dans l’année scolaire, dans leur contexte historique.D’autres convergences s’imposent. Avec les sciences de la vie etde la Terre, pour évoquer les problèmes posés par les progrès de lascience dans une démocratie. La liaison avec l’enseignement du françaisva de soi pour des textes qui offrent un intérêt commun ; quantà la formation à l’argumentation et à la maîtrise du discours, elles sontinscrites dans le programme de français et participent à l’éducation ducitoyen. Les langues vivantes donnent l’occasion d’étudier différentstypes de systèmes démocratiques. L’étude du vote favorise un travailavec les mathématiques, sur les notions de majorité, de proportionnalité,d’égalité. Les médias prenant une part grandissante dans lemonde actuel, la formation à la connaissance et à la maîtrise destechniques d’information et de communication souligne la nécessitédes apprentissages documentaires, particulièrement au CDI.Produits de l’histoire, les principes de la morale civique et dudroit sont nécessairement impliqués dans l’exercice du pouvoir.Dans une démocratie, ils en imposent les règles et fixent des limitesà ce qu’il est légitime ou non de faire. Le respect de ces principesdistingue l’éducation du citoyen dans une démocratie de l’endoctrinementidéologique dans les États où ils sont bafoués.A. Le citoyen, la République, la démocratie(6 à 8 heures)La citoyennetéLa citoyenneté se définit par l’appartenance à une communauté politique etpar l’allégeance à un État. En France, elle est liée à l’idée de démocratie etelle s’inscrit dans l’histoire de la construction de la nation. Dans une démocratie,chaque citoyen est détenteur d’une part de la souveraineté politique ;directement ou par ses représentants, il participe aux choix et aux décisionsqui concernent l’intérêt général. Le citoyen est titulaire de droits et d’obligations,qui obéissent au principe d’égalité, indépendamment de ses appartenancesparticulières ou de ses convictions. Dans chaque État, la loi détermineles conditions qui définissent le statut de citoyen. Dans l’Unioneuropéenne, le traité de Maastricht donne une première approche de la définitiondes droits des citoyens européens.180 ■ ÉDUCATION CIVIQUE Classe de 3 e option LV2