Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

3. Les grands ensembles de relief(3 à 4 heures)Les grands ensembles du relief sont identifiés,à partir de cartes et d'images. Les élèvesapprennent à utiliser les mots qui permettentde décrire simplement la topographie de laTerre.À l'aide de deux brefs exemples, éventuellementchoisis dans la seconde partie du programme,on montre la relation des sociétés aurelief.– Cartes : le relief de la Terre ; cartes à différentes échelles correspondant aux exemples choisis.– Repères géographiques : les grandes chaînes de montagne ; les grandes plaines ; quelquesgrands bassins fluviaux.II. LES GRANDS TYPES DE PAYSAGES(18 à 21 heures)1. Des paysages urbains– Un littoral touristique méditerranéen– Un littoral industrialisé– Une métropole d'Europe– Une métropole d'Amérique du Nord– Une métropole d'un pays pauvre.2. Des paysages ruraux– Un delta rizicole en Asie– Une exploitation agricole en Amérique duNord– Un village d'Europe– Un village d'Afrique3. Des paysages de faible occupation humaine– Dans le désert saharien ou arctique– Dans la grande forêt amazonienne– Dans la haute montagne andine ou himalayenne.Les paysages proposés par le programme sontétudiés à partir d'une ou de plusieurs images.Pour chaque cas, on choisit un lieu précis,systématiquement localisé et mis en relationavec les repères géographiques étudiés dans lapremière partie.Tous les cas doivent être présentés ; cependant,afin de mettre en évidence les mécanismes del'action des hommes sur leur espace et d'évoquerles problèmes de l'environnement, unexemple peut être plus particulièrement développédans chacun des trois ensembles proposés.Cette étude a une triple finalité : donner desmots qui permettent de décrire, expliquer laprésence – plus ou moins forte – des hommes,analyser le rôle des sociétés dans l'organisationdes territoires. La réflexion se situe donc à différenteséchelles et implique l'identification dequelques grands facteurs d'ordre économique,culturel ou naturel de cette organisation.Cette étude doit d'une part enraciner lesconnaissances géographiques de base acquisesdepuis l'école primaire et doit d'autre part permettred'apprendre à conduire un raisonnementgéographique.Les élèves travaillent, de manière plus rigoureuse,le langage de l'image et les moyens desa transcription (exposé oral, texte, croquis).– Cartes : les planisphères étudiés dans la première partie du programme constituent une référenceconstante, des cartes à différentes échelles permettent de situer précisément l'exemplechoisi et de le replacer dans son contexte géographique.– Repères géographiques : les images choisies par le professeur pour leur exemplarité deviennentdes repères culturels et géographiques à mémoriser.22 ■ HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Classe de 6 e