Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

un nombre forcément limité de contrôles lourds,qui ne prennent le plus souvent en compte queles compétences à l’écrit alors que l’oral est peuvalorisé, ne permettent pas d’apprécier lesprogrès effectués. La moyenne d’histoire etgéographie indique trop rarement à l’élève sesdomaines d’excellence et, moins encore, lanature de ses insuffisances : manque de travail,ou incapacité à traduire ses savoirs en raisond’une mauvaise maîtrise de la langue ?Connaissance limitées, ou inaptitude à établirdes relations entre le général du cours et leparticulier du document ? Pour qu’elle incitevéritablement au travail, l’évaluation doitpermettre de pointer la nature des échecscomme de mettre en valeur les domaines deréussite, ce qui encourage à l’effort. Lapesanteur excessive de l’examen de fin d’annéeconduit trop fréquemment à des évaluationsglobales, entraînements indifférenciés auxépreuves et indicateurs sommaires d’un niveau,qui enferment trop tôt les élèves dans unecertitude quant à leurs possibilités. Explicationdétaillée des exigences, les pratiquesd’évaluation sont le prélude indispensable duconsentement à l’effort.L’évaluation doit aussi être un contrôle dutravail des élèves et une sanction qui responsabilise,car l’élève – comme, au-delà de sapersonne, ses parents – doit comprendre que seséchecs ne sont pas forcément imputables à undéni pédagogique. L’interrogation brève dedébut de séance, orale ou écrite, paraîtindispensable : alerte individuelle, elle ne doitpas occasionner pour autant la reprise du cours.De même, la fin d’un chapitre doit êtrel’occasion d’un contrôle plus global, à traversnotamment la vérification de l’appropriationdes repères chronologiques et spatiaux ou dusens des documents de référence.Conclusion : faire de l’histoireet de la géographie un projetcivique et culturelCes documents d’accompagnement font uneplace importante à l’exercice, au travail personnelet à l’autonomie des élèves. L’expression desexigences pédagogiques de l’enseignement del’histoire et de la géographie au collège, construitesur le refus de l’artificielle opposition des savoirset des savoir-faire, sert simplement les finalités etle projet intellectuel de ses disciplines. Ainsiaffirme-t-on que la méthode, indissolublementliée à la connaissance, porte aussi le sens. Lafinalité civique de l’histoire et de la géographieimplique le développement du goût de l’effort etla maîtrise de la langue, inséparable de la maîtrisedes savoirs ; la finalité culturelle ne prend corpsque dans la capacité à transposer lesconnaissances historiques et géographiques duchamp scolaire au champ social.176 ■ HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE Accompagnement des programmes de 3 e