Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

assimilé à la télévision. Il faut donc rappelerqu’un média est tout moyen permettant l’expressionet la communication de la pensée. Un travailsur les représentations initiales des élèves estici nécessaire.Ensuite, un travail critique sur les médias – enessayant de varier les supports – est indispensableafin que chaque élève puisse comprendrela relation entre médias et démocratie. Il consisteessentiellement à développer l’esprit critique etla capacité d’argumentation. Pour cela, il estindispensable d’expliquer les mécanismes de lacommunication : qui dit quoi ? par quel canal ? àqui s’adresse le message ? avec quels effets ?La démarche s’appuie sur des exemples concrets :des faits historiques puisés dans le programmed’histoire ou des événements pris dans l’actualitéaident à mieux atteindre les objectifs fixés.PropositionsLe pouvoir des médiasLa grève des routiers de 1992 – ou tout autre événementsimilaire dans l’actualité – peut permettred’expliquer différentes phases du processusmédiatique et leurs effets sur la société. L’arrêt dequelques routiers est mentionné à la radio : c’estl’information. La C.B. permet de répandre la nouvelle: c’est la propagation. Des gros plans etquelques scènes un peu extravagantes sont montréesà la télévision : c’est l’exhibition. Des rencontress’organisent à propos des conditions detravail : c’est la révélation et la modification desreprésentations. La pression monte entre les protagonistes: c’est la spectacularisation. Plus personnene parle des barrages d’agriculteurs quiprotestaient contre la PAC (Politique agricolecommune) : c’est l’occultation.Le développement des médias,un enjeu pour la démocratieOn explique que, jusqu’aux années 1930, lapresse écrite est essentiellement un moyen d’informationqui ne touche d’ailleurs qu’une partiede la société. Mais le développement du cinéma,de la radio, plus tard de la télévision et à présentd’internet, fait apparaître un autre pouvoir desmédias, notamment dans des domaines tels quela propagande et la publicité.• La presse écrite a longtemps été le seul vecteurd’information. Dans une démocratie pluraliste,elle permet aux différents courantsd’opinion de s’exprimer. C’est d’ailleurs pour lerespect du pluralisme que les pouvoirs publicssubventionnent la presse. Il est ainsi intéressant,à propos d’un événement choisi dans l’actualité,de faire comparer aux élèves divers titres de lapresse écrite et de les leur faire analyser.Mais sous un régime totalitaire ce moyen d’informationpeut être complètement étouffé oudétourné. On peut prendre des exemples dans leprogramme d’histoire ou dans l’actualité.• La radio a ensuite été et reste un média auxpouvoirs étendus. C’est aujourd’hui encore lemoyen d’informer le plus rapidement et en touslieux une grande partie de la population. On saitquel rôle la radio a joué dans la Seconde Guerremondiale – l’appel du 18 juin 1940 en est unexemple – ou dans la crise de mai 1968 quandles radios informaient en direct des événementsdans la rue.• La télévision est à présent le média le pluscontroversé : elle peut être ou non un instrumentde la démocratie.– Dans les pays démocratiques, elle donnechaque jour au plus grand nombre des informationssur les principaux événements régionaux,nationaux et internationaux. En période électorale,elle peut être un instrument à la dispositiondu suffrage universel en donnant la même informationà tous les citoyens, en organisant desdébats. Mais elle peut avoir des effets pervers. Enne sélectionnant que les personnalités les plusconnues, la télévision encourage la « vedettisation» ; on peut alors craindre que convaincre,à la télévision, ce soit surtout séduire plutôtqu’argumenter. Il en est de même pour le choixdes thèmes traités ; les questions centrales de lasociété passent à l’arrière-plan par rapport à despoints chauds qui ont un côté spectaculaire.– Dans les pays totalitaires, la liberté de la pressen’est pas respectée. Une partie seulement del’information est véhiculée par les médias. Latélévision, notamment avec la diffusion par satellite,est un instrument de démocratisation. Danscette seconde moitié du XX e siècle, elle a permisaux habitants des pays de l’Est de découvrir lemonde occidental et joué ainsi un rôle déterminantdans l’histoire. L’enjeu est bien perçu à lafin du XX e siècle par certains pays dominés parl’intégrisme religieux, qui interdisent touteréception satellitaire – c’est le cas del’Afghanistan – ou par des régimes dictatoriaux,par exemple en Birmanie.– Il est vrai que la télévision peut aussi être un instrumentde désinformation. Il faut mettre en gardeles élèves contre parfois la fausse évidence del’image. Les événements de Roumanie en 1989peuvent servir d’illustration. Le téléspectateur n’aÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement du programme de 3 e ■ 215