Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

Ces documents d'accompagnement sont destinés à aider les enseignants dans la mise en œuvredes nouveaux programmes d'histoire et de géographie de 6 e . Les finalités essentielles et lesgrandes orientations pédagogiques ont été précisées dans la présentation officielle des programmes;ce texte réglementaire n'est pas reproduit ici, il demeure cependant la première référence.Les documents d'accompagnement diffèrent des Instructions officielles qui étaient publiées avecles précédents programmes. Ils ont été élaborés à partir des travaux de stages réunissant desenseignants de toutes les académies, puis rédigés sous la responsabilité conjointe du Croupe techniquedisciplinaire et de l'Inspection générale. Les documents d'accompagnement sont une aide.Ils ne définissent pas une doctrine officielle. Les enseignants restent libres des problématiques proposéeset des approches pédagogiques pourvu qu'elles soient fidèles à l'esprit des programmes etqu'elles soient adaptées aux spécificités de chaque classe. Rappelons cependant qu'il est impératifd'étudier la totalité du programme afin d'assurer la cohérence de la construction d'une cultureet de l'enseignement de l'histoire et de la géographie au collège.Ces documents ne sont pas exhaustifs, ils n'envisagent pas point par point chaque intitulé des programmes.Ils proposent des pistes, multiplient les exemples. Ils tentent d'éclairer ce qui fait la nouveautédes programmes et insistent délibérément sur le travail des élèves et la conduite concrètede la classe.Serge Berstein, Professeur des UniversitésDominique Borne, Doyen de l'Inspection générale d'histoire et géographieI - Repères chronologiques,cartes et documentsdans le programme d'histoireLe programme d'histoire de la classe de 6 e meten évidence une liste volontairement limitée,mais conçue comme indispensable, de repèreschronologiques, de cartes et de documents.Ces choix expriment la nécessité de la constructionpar l'élève d'une culture et d'uneidentité nourries par le patrimoine. Ces indicationsont une double finalité : elles orientent lacompréhension des intitulés du programme,elles permettent d'en cerner les ambitions etd'éviter ainsi la tentation encyclopédique.A. Repères chronologiqueset cartesLe programme de 6 e fournit la liste d'un certainnombre de repères chronologiques destinésà être mémorisés, parce qu'ils constituentla charpente du programme.Les quinze repères chronologiques proposéssont porteurs de sens, ils sont en même tempsdes repères culturels et doivent être enseignéscomme tels :– ils peuvent être représentatifs d'une période,traduisant par exemple un moment d'apogée(Athènes au V e siècle av. J.-C., le haut Empireromain : II e siècle ap. J.-C.) ;– ils peuvent concerner un moment de rupture ;ils annoncent, dans ce cas, un changement depériode et sont révélateurs du principe dedécoupage du temps historique (Néolithique,chute de l'Empire romain).Ces repères chronologiques s'intègrent égalementdans des temporalités diverses qu'ils permettentde mettre en évidence :– longue durée d'une civilisation étudiée danssa continuité (l'Égypte antique, le temps de laBible) ;– génération ou siècle (Grèce au VIII e siècle av.J.-C., Rome au II e siècle ap. J.-C.) ;– épisodes historiques (épopée d'Alexandre,vie de Jésus) ;24 ■ HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Accompagnement du programme de 6 e