Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

les représailles ; le silence des témoins, car lalimite est ambiguë qui sépare le témoignage dela délation ; le silence des autorités qui nesavent comment agir. Et au total, une véritablenon-assistance à personne en danger, bel etbien réprimée par le Code pénal.Des textes existent qui engagent la responsabilitéde tous les acteurs. Le règlement intérieur,adopté par le conseil d'administration, déterminesouvent les garanties de protection contretoute agression physique ou morale, et le devoirqui en découle pour chacun de n'user d'aucuneviolence. Le chef d'établissement représentel'État au sein de son établissement ; à ce titre, ilprend toutes dispositions, en liaison avec lesautorités compétentes, pour assurer la sécuritédes personnes et des biens ; il engage lesactions disciplinaires et intente les poursuitesdevant les juridictions compétentes : il représentedonc l'établissement en justice, et danstous les actes de la vie sociale. On ne sauraittoutefois préconiser des dispositifs modèles quipermettent de savoir lever la loi du silence et deprendre les mesures qui s'imposent. Mais briserle silence, c'est avant tout restaurer la prioritéde l'information, réaffirmer la nécessité de lasanction et sa valeur symbolique, examiner lebien-fondé des interdits, débattre du caractèrelégitime du principe ou de la loi qui ont été enfreints.Parfois, le système scolaire n'y pourrasuffire : le recours aux partenaires spécialiséss'impose, qu'ils soient les représentants de laloi, de la santé ou de l'action sociale. Aussi l'équipetout entière, à l'image de toute organisationsociale, est-elle plus que jamais concernéepar cette obligation éthique.C. Le débat, élément constitutifd’une société démocratiqueUne situation ponctuelle : une situation d'urgence(vol entre élèves, réflexion désobligeante, actede violence) peut conduire un enseignant àimproviser un débat. Or, les élèves confondentsouvent débat et show télévisé. L'enseignantrappelle que le collège est un lieu d'apprentissagede la démocratie et non l'équivalent du« café du commerce ». Le débat n'est pas simplementune discussion.Le débat est un moyen pour tout individu d'exprimersa pensée. Se confronter avec la penséede l'autre est la condition sine qua non del'existence du débat et de l'avènement d'unesociété démocratique ; se référer à la loi et àses exigences ne prive pas l'individu du droitde critiquer, de contester, de revendiquer.La liberté de pensée et la liberté d'expressionfont partie des droits de l'homme (articles 10 et11 de la Déclaration des droits de l'homme etdu citoyen de 1789).La liberté d'expression a pour corollaire l'acceptationde la diversité de la pensée ; le débatpermet l'expression de cette diversité.Toutefois, il ne doit pas entretenir l'idée quetoutes les opinions ont la même valeur.L'expression de la pluralité des points de vuedoit se faire dans le respect des valeurs de ladémocratie et se référer au cadre juridique quiorganise cette liberté. Ainsi, l'expression duracisme n'est pas une opinion, mais un délit.C'est pourquoi organiser un débat est l'objetd'un apprentissage qui a pour but de montreraux élèves qu'il est un élément constitutif de ladémocratie. Le rôle de l'enseignant est essentiel.Au-delà du sujet choisi, il fera comprendrela notion même de débat dans le cadre d'unepratique qui doit d'autant plus s'appuyer surdes aspects formels que le sujet est source dequestionnements, d'angoisses et de passions.Il est intéressant de mettre en place cet apprentissageformel assez tôt dans l'année scolairepour pouvoir l'utiliser et le perfectionner toutau long de l'année.Les savoir-faire nécessaires dans la préparationdu débat sont aussi travaillés dans d'autresdisciplines mais l'éducation civique est unmoment privilégié pour renforcer ces compétences: collecter des informations, les classer,les hiérarchiser, etc.Le soin apporté à l'organisation formelle dudébat favorise les échanges. La disposition traditionnellede la salle de classe n'y sembleguère adaptée. Il faut faire en sorte que les élèvespuissent se voir et s'écouter. Les échangesrespectent les principes du droit à la parole quis'accompagne du respect de la parole del'autre. Ils impliquent non seulement l'interdictiondes cris et des attaques personnelles,mais aussi le recours à un vocabulaire correct.Le professeur amène les élèves à prendre la distancenécessaire et à ne pas personnaliser lesinterventions. On apprendra que des exemplesvécus n'ont pas tous une valeur universelle.L'enseignant définit son rôle. Il peut choisir den'intervenir qu'à la fin pour dresser un bilan ; ilpeut intervenir régulièrement pour apporter desprécisions juridiques, historiques ou éthiques.108 ■ ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement des programmes de 5 e- 4 e