Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

L'acquisition des notions spécifiques aux deux disciplines nedoit pas être artificiellement séparée de l'analyse des événementshistoriques et des phénomènes géographiques. C'est en maniant cesnotions au sein de la pratique même des programmes que les élèvesen acquerront l'usage.E. Le manuel et le cahier, outils du travail des élèvesLe cahier est le support et le guide du travail des élèves.Doivent y figurer les repères chronologiques et spatiaux qu'il estindispensable de mémoriser, la trace des lectures, des observationsde cartes, d'images, de documents. Le cahier peut être aussi supportd'exercices : rédaction autonome, élaboration de croquis. Unrésumé complet est-il indispensable ? Pour guider l'acquisition desconnaissances, le cahier doit permettre aux élèves de retrouveren liaison constante avec le manuel repères essentiels et fil conducteur.Ainsi les élèves pourront-ils acquérir une pratique autonome dumanuel.IV - Convergences disciplinairesLes convergences entre les programmes d'histoire et de géographieet les autres programmes du cycle central du collège sontmultiples. Les démarches intellectuelles inséparables de l'acquisitiondes connaissances historiques et géographiques (lire, observer, identifier,mettre en relation, rédiger...) sont également mises en œuvrepar d'autres disciplines. Les contenus des programmes croisent lescontenus de presque toutes les disciplines.Les convergences avec l'enseignement de l'éducation civiquesont évidentes en termes de finalités. Plus précisément, en 5 e , lethème de la solidarité en éducation civique, pourra s'appuyer surl'étude, en géographie, de l'Afrique, de l'Asie et de l'Amérique. En4 e , le programme d'histoire permet de donner des fondements historiquesà l'étude des libertés et des droits.Les liens avec l'enseignement du français sont également naturels: lecture (un certain nombre de textes figurent dans les deuxprogrammes), expression, élaboration de textes argumentatifs.On veillera aussi à harmoniser les approches avec l'enseignementdes langues vivantes (histoire et géographie des États), avec lesmathématiques (courbes simples, proportionnalité). On pourra coordonnerl'étude des œuvres d'art avec les professeurs des enseignementsartistiques. L'histoire des techniques (surtout en 4 e ) pourratrouver appui en technologie et en physique. L'approche géographiquede l'environnement et du paysage sera utilement confrontéeaux approches des enseignants des sciences de la vie et dela Terre.HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Classes de 5 e et de 4 e ■ 73