Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

L’implication des élèvesL’éducation civique implique une réflexion sur laresponsabilité, sur les droits et les devoirs de chacun,sur les modes de représentation et de participation.La démarche du projet comporte plusieursdimensions :– l’éducation au débat démocratique, notammenten distinguant et en articulant les trois dimensions(historique, critique, normative) dans la présentationdes points de vue et l’argumentation ;– l’expression de la réflexion individuelle et du jugementpersonnel, sous des formes orales et écrites ;– l’élaboration d’une production des élèves :matériel de documentation et d’exposition,spectacle ou organisation d’une sortie pour rencontrerdes représentants des institutions, desassociations, d’autres établissements scolaires,des personnes travaillant dans des entrepriseslocales, dans le monde du spectacle ou des arts,au musée ou en recourant aux ressources de laville et du département.L’évaluation des résultatsL’éducation civique visant à une éducation à laresponsabilité, tout projet, une fois réalisé,pourra être évalué au regard de quelques critèresen liaison avec l’exercice de la citoyenneté :– les difficultés rencontrées et les solutionsrecherchées par les élèves ;– les résultats obtenus dans des domaines dessavoirs et savoir-faire ;– une évaluation par les élèves eux-mêmes desapprentissages, de leur implication et de leur désirde faire fructifier l’expérience ;– une analyse de ce qui pourrait être transférableà un autre projet du même type ;– le retentissement du projet sur l’image et la viedu collège.ConclusionL’éducation civique, par ses objectifs, sesméthodes et ses contenus, rejoint et conforte lesautres disciplines. La diversité des approchespossibles stimule l’implication des élèves dans lacommunauté scolaire, renforce le désir de travaillerensemble, développe le sens de la responsabilitévis-à-vis de soi et des autres, aide à laconstruction d’une citoyenneté active car vécue.II – Fiches thématiquesA. La citoyennetéObjectifs– Définir la citoyenneté dans sa relation à la souverainetépolitique (le citoyen est celui quidétient une part de souveraineté en tant quemembre d’une communauté politique), en ladistinguant des autres types d’appartenances(culturelles, religieuses, idéologiques, sociales).– Réfléchir à la cohérence des droits et obligationsdu citoyen en récapitulant les notions quiont été apprises depuis la classe de 6 e .– Analyser la relation entre citoyenneté et nation,dans l’histoire nationale et dans la constructioneuropéenne.– Souligner le lien entre citoyenneté et démocratie.ProblématiqueLes élèves ont tendance à confondre la citoyennetéavec le fait d’être présent physiquementdans un pays ou bien avec un ensemble dedroits-créances sans contrepartie. Il s’agit doncd’expliquer que la citoyenneté est une qualité etun statut, qui emportent le droit de suffrage, lapleine capacité juridique et la responsabilité dusujet de droit.Une autre confusion vient de l’usage extensif duterme « citoyenneté » et de l’adjectif « citoyen ».Un repérage de ces usages permet de mieux cernerles différentes acceptions du concept et ses limites.Cette clarification est l’occasion de préciser lecontenu de la citoyenneté dans un état démocratique: lien d’allégeance à la puissance publique etprotection du citoyen par celle-ci (y compris la protectiondiplomatique dans un pays étranger), participationà la vie politique et exercice et garantie dela plénitude des droits civils et politiques.La citoyenneté s’inscrit dans l’histoire d’unenation et selon les modalités du régime politiqueconsidéré. La diversité des expressions politiqueset juridiques de la citoyenneté, selon lespays et le contexte d’une époque, permet deretracer l’histoire de « la conquête des libertés »,dont certaines étapes ont été abordées durant lesannées précédentes au collège.ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement du programme de 3 e ■ 203