Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

Accompagnementdes programmesdu cycle central 5 e -4 eHistoire-géographieSOMMAIREPagesI – L’histoire et la géographie dans le cyclecentral du collègeA. Convergences disciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84B. Le travail des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84C. L’histoire et la géographie dans les parcours diversifiésdu cycle central . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85II – Quelques exemples d’approchesdu programme d’histoireA. De l’Empire romain au Moyen Âge, exemplede l’Empire byzantin (classe de 5 e ) . . . . . . . . . . . . . . 85B. La chrétienté occidentale : l’Église (classe de 5 e ) . . . . . 86C. La chrétienté occidentale : les cadres politiqueset la société (classe de 5 e ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86D. La place de l’histoire de la France . . . . . . . . . . . . . . . 87E. La remise en cause de l’absolutisme et les grandesphases de la période révolutionnaire en France,de 1789 à 1815 (classe de 4 e ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87F. L’âge industriel (classe de 4 e ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88III – Quelques exemples d’approchesdu programme de géographieA. Comment aborder l’étude d’un continent ?(classes de 5 e et de 4 e ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89B. Étudier des États ou des groupes d’États(classes de 5 e et de 4 e ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91C. Géographie de la France : l’aménagement du territoire,Les grands ensembles régionaux (classe de 4 e ) . . . . . . . 92IV – Enseigner avec le document,faire travailler les élèvesA. Le document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93B. Le travail des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Accompagnement des programmes 5 e -4 e ■ 83