Enseigner au collège - Histoire-géographie éducation civique - Cndp

DémarcheLa définition abstraite de la citoyenneté, entermes juridiques, ne peut rendre compte, à elleseule, de la vie démocratique. Il s’agit donc decompléter ce travail par une étude des diversesmodalités pratiques d’exercice de la citoyenneté(droit de vote et d’éligibilité, adhésion à un syndicatou à un parti, à une association). Le suffrageest également abordé à travers descomportements de protestation ou d’abstention.Les manifestations publiques d’opinion sont étudiéesdans leur diversité et au regard de ce quiest autorisé ou interdit par la loi.– Un tableau récapitulatif des droits et des libertésdu citoyen concerne l’espace public, la vieprofessionnelle et sociale, l’expression des libertésfondamentales. Il indique les différentesmajorités (politique, civile et pénale) à partir desquellesces droits et libertés peuvent s’exercerpleinement. L’analyse peut notamment retracerles étapes historiques qui ont conduit au suffrageuniversel : du suffrage censitaire au droit de votedes femmes, parallèlement à l’évolution du statutdes femmes.– Un travail sur les différents niveaux de citoyenneté,de la citoyenneté locale à la citoyennetéeuropéenne, favorise la réflexion sur les dynamiquesqui sont à l’œuvre dans les sociétésdémocratiques.– La distinction entre citoyenneté, civisme etcivilité permet de mieux cerner le concept politiquesans le confondre avec les attitudes etcomportements qui rendent la vie en sociétéplus respectueuse des autres et les relations plusharmonieuses.Propositions de travaux– Des exemples historiques illustrant différentesfaçons de concevoir la citoyenneté (à Athènes, àRome, dans la République de Venise, en 1789)constituent une introduction à la définition de lacitoyenneté aujourd’hui.– Un travail comparatif avec des exemples étrangers,notamment en travaillant avec les enseignantsde langues vivantes pour trouver deséquivalences terminologiques (citizenship,Bürgerlichtkeit, Stattgehörichkeit, cittadinanza…),montre l’importance des conceptionsde l’État et de la nation dans la conception de lacitoyenneté, ainsi que la relation plus ou moinsétroite qui est faite avec la nationalité. Sur ce dernierpoint, l’exemple de la citoyenneté d’outremerpeut servir d’exemple d’un découplagenationalité/citoyenneté à certaines époques.– À partir de textes littéraires, philosophiques etjuridiques, une réflexion est menée sur les fondementsde la participation du citoyen à la vie dela cité.– Un bilan des différentes élections auxquellesun citoyen français est amené à voter ou peut seprésenter, aujourd’hui, en France, illustre lavariété des modes de participation à la vie de lacité : plusieurs types d’élections représentativeset de référendums sont choisis pour étayer laréflexion sur les droits politiques, les droits économiqueset sociaux.– La vie associative est l’une des plus attractivespour les collégiens. Elle peut être l’occasion d’untravail sur les domaines dans lesquels elle intervientet sur son rôle dans le développement de ladémocratie locale, communale ou régionale.– Une recherche sur la citoyenneté européennepeut être menée à partir du traité de Maastricht,des résultats aux référendums dans plusieursÉtats européens, des taux de participation auxélections au Parlement européen et aux électionslocales des résidents communautaires, à partiraussi des débats auxquels elle donne lieu.Bibliographie– COLAS Dominique, Citoyenneté et nationalité :perspectives en France et au Québec, Paris, PUF,1991.– Institut de recherche et de réflexion sur lacoopération européenne, La Citoyenneté européenne: guide à l’usage du formateur.– ROSANVALLON Pierre, Le Sacre du citoyen : l’histoiredu suffrage universel en France, Paris,Gallimard, 1992.B. La nationalité françaiseà compter du 1 er septembre 1998La nationalité est le lien de rattachement d’unindividu à un État. L’attribution de la nationalité àla naissance ou son acquisition en cours d’existencedépend de la loi qui peut être modifiéeaprès un vote du Parlement. C’est ainsi que la loidu 16 mars 1998 a modifié plusieurs articles dela loi de 1993.Comme le montrent les travaux parlementaireset les polémiques rapportées par les médias, lesdébats ont été nombreux, à l’image d’une démocratievivante. Le changement le plus notableintroduit par la loi du 16 mars 1998 est celui quiintéresse directement les élèves : l’acquisition deplein droit de la nationalité française à la majorité.204 ■ ÉDUCATION CIVIQUE Accompagnement du programme de 3 e