Insegnamento e Apprendimento delle Coniche A049.pdf - Didattica.it

1. Educazione, insegnamento, didattica
1.1 Pensieri su educazione ed insegnamento
Sono convinto che vi sia un forte peso della didattica nell’educazione. Mi spiego: se per didattica
intendiamo tutte quelle attenzioni, cure, riflessioni che mettiamo nel nostro atto di insegnare e
trasmettere contenuti e abilità, e per educazione intendiamo il prendersi cura della buona crescita (a tutto
tondo) dell’educando, allora possiamo a mio avviso interpretare la stessa didattica come un mezzo
dell’educazione, un suo strumento, mentre essa viene a diventare perciò il fine ultimo che perseguiamo.
Si discute di come e quanto la scuola debba (e possa!) rivestire un ruolo educativo: essa è sicuramente
un agenzia educativa, ma quanto e come essa deve dedicarsi esplicitamente all’educazione integrale della
persona? Non rischia di mancare di compiere una sua funzione primaria che è prettamente ed
espressamente quella di istruire?
Oggi, specialmente con l’autonomia didattica, un certo numero di ore possono essere destinate (e
vengono destinate) a molte attività che si affiancano alle lezioni e alle materie tradizionali e che hanno
lo scopo di ampliare ed estendere il nucleo di concetti trasmessi dalla scuola, di avvicinare
maggiormente i ragazzi alle tematiche della vita quotidiana e alle problematiche della società moderna.
Del resto vi sono comprensibili lamentele sulla diminuzione relativa di peso che le materie
“tradizionali” subiscono nel complesso del monte ore che lo studente dedica alla scuola anche se d’altra
parte in certi casi la scuola tende a coinvolgere lo studente per sempre maggior tempo, in attività
pomeridiane o facoltative, rispetto alle ore disponibili nella sua giornata. Questa libertà di scelta è
naturalmente da gestire, e da gestire bene se non si vuole che la scuola perda il suo senso tradizionale
senza peraltro trovarne uno nuovo. Credo tuttavia che un processo di questo genere non sia da
fermare, tenuto conto che per il ragazzo, a parte la famiglia, la scuola è e rimane la principale fonte
(intenzionale), sì di conoscenza, ma anche di valori ed educazione, considerato che è l’istituzione
principale che segna e determina i suoi ritmi di vita da 6 anni sino alla maggiore età. Non si può quindi
naturalmente trascurare o non voler vedere il compito educativo che essa si trova ad avere per suo
costituzione (per sua natura?), e quindi tutte le potenzialità e tutti i rischi che questa enorme mole di
responsabilità comporta. Ciò implicherebbe naturalmente una revisione, una trasformazione profonda
non tanto dei programmi scolastici ma più che altro di tutto il modo di intendere la scuola e di
intendersi della scuola stessa, una rinnovata coscienza collettiva della comunità di insegnanti come
comunità di educatori, quindi una collaborazione tra docenti e con l’istituzione famigliare, eccetera
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