Over aanklagen, kort op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik ...

Bij een vaardigheidsrally wordt een parcours uitge-
zet van een aantal praktische proeven die de deelne-
mers binnen een bepaald tijdsbestek moeten afleggen.
De deelnemers worden daarbij door de assessoren niet
beoordeeld op het resultaat maar op een aantal competenties
waarvan zij tijdens de uitvoering blijk geven.
Bij de rally in Effect Brussel waren de volgende acht
proeven opgenomen:
1 DVD-REK: Volgens het plan en het nodige materiaal
een rek in elkaar steken
2 INITIALEN: Met een lat en een potlood teken je letters
van je naam. De eerste letter maak je duidelijk
door te boren, de tweede door te nagelen en de derde
door te schroeven
3 STROOMNETWERKJE: Lees het plan en zorg dat de
lamp brandt
4 TEKST MET LAY-OUT: Er ligt een tekst voor je.
Overtypen en de juiste lay-out erin krijgen
5 GEBLINDDOEKT SURPRISE-EITJES MAKEN: Per
twee: één iemand is geblinddoekt, de andere mag
niets of niemand aanraken. Probeer door duidelijke
communicatie zoveel mogelijk speeltjes in elkaar te
steken
6 TANGRAMMEN: Met voorgemaakte geometrische
vormen figuren maken.
7 TAFEL DEKKEN: Met alle benodigdheden een tafel
voor 2 dekken en een servet plooien volgens plooiplan
8 STRIJKEN: Hemden, schorten strijken en opvouwen.
Zo goed mogelijk en zo veel mogelijk binnen de
bepaalde tijd.
Bij het afleggen van de vaardigheidsproeven kijken
observatoren toe die de hierna volgende zeven compe-
tenties van de deelnemers telkens scoort van 1 tot 5:
- Orde en netheid
- Communicatie
- Handvaardigheid
- Zelfstandigheid
- Ruimtelijk inzicht
- Veiligheid
- Doorzettingsvermogen.
Over aanklampen, kOrt Op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik maken…
Op het evaluatieformulier worden per competentie
de 5 meetniveaus ook kort beschreven (zie voorbeeld
in bijlage 9). Er is ook een kadertje opgenomen voor
aantekening van bijkomende observaties. Bij het
geblinddoekt surprise-eitjes maken (proef 5) let men
extra op communicatie, gefrustreerdheid, doorzetten,
vertrouwen. Hoe de competenties zijn gekozen, heb
ik niet kunnen achterhalen, maar ze zijn hier en daar
nogal ‘schools’ en onder andere gemakkelijk terug te
vinden in onderwijsleerplannen.
Praktijkvoorbeeld 18: toonmoment als assessment
(Vasva2 )
In het project Vasva2 wordt een assessment gekoppeld
aan een toonmoment voor de tewerkstellingsbegeleiders
van de toeleidende centra. Hiermee slaat
men drie vliegen in één klap. Het gaat ten eerste om
een uitdagend, doel- en resultaatgericht project. Ten
tweede is het een goede manier om de banden met de
centra aan te halen en de waarde van het voortraject bij
de tewerkstellingsbegeleider én de jongeren te versterken.
En ten derde is het een goede gelegenheid om via
observatie de jongeren op hun verworven attitudes
en vaardigheden te evalueren. Regiocoördinator Koen
licht het toonmoment als volgt toe:
‘Wij gaan twee keren per jaar koken met de leerlingen van
het voortraject voor alle tewerkstellingsverantwoordelijken
van de CDO’s. En die leerlingen nodigen dan hun tewerkstellingsverantwoordelijken
uit om te laten zien wat ben ik
aan het doen hier in dat voortraject. En die tewerkstellingsverantwoordelijke
is te gast bij ons. Dat geeft een heel andere
sfeer dan als we die zouden uitnodigen met een deliberatie of
met een evaluatiegesprek. Naar vorm, naar inhoud toe geeft
dat ons evengoed de kans om een jongere te laten vertellen
van kijk dat heb ik gedaan, dat heb ik gedaan. Ze koppelen
daar meestal een rondleiding [aan] om te kunnen laten zien
wat ze gedaan hebben. En ze doen iets voor die tewerkstellingsverantwoordelijken.
Tezelfdertijd is het voor ons ook weer een assessmentoefening
die we doen, een assessment tijdens de kookactiviteit
van wie doet welke verantwoordelijkheid. Dat is ook een
oefening die wij doen in een van de eerste weken van het
voortraject als we al een tijdje bezig zijn waar we er heel bewust
ook voor kiezen om niet vrijblijvend bezig te zijn. ‘i Is
100