Over aanklagen, kort op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik ...

a) Lineair trajectmodel
Figuur 6.1 Lineair trajectmodel naar werk
Persoonlijk
ontwikkelingstraject
Voortraject
De grote waarde van een lineair trajectmodel is dat
het een duidelijk en motiverend perspectief biedt op
een vervolgtraject. Jongeren die aan het begin van hun
totaaltraject (of van een schakel binnen het traject)
georiënteerd worden, weten goed waar ze aan toe
zijn. Het zet hen ook wat onder druk als de intrinsieke
motivatie er niet echt is (INT05). Jongeren krijgen de
boodschap dat ze vooruit moeten en niet zomaar hun
werk of engagement moeten opgeven omdat het in de
persoonlijke levenssfeer tegenzit (INT07&16, INT27).
Jongeren moeten op dat vlak niet te veel keuzes krijgen:
wie gekozen heeft voor het deeltijds onderwijs
heeft ervoor gekozen om ook te gaan werken (INT01).
Wie in een traject afwisselend leren en werken start,
heeft al naargelang zijn of haar capaciteiten en noden
vier oriënteringsmogelijkheden: een persoonlijk
ontwikkelingstraject, een voortraject, een brugproject
of een reguliere tewerkstelling. Een jongere die in een
voortraject stapt, heeft uitzicht op een brugprojectplek
of een deeltijdse job. Wie naar een brugproject gaat,
wordt voorbereid op een directe opstap naar reguliere
Over aanklampen, kOrt Op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik maken…
Oriëntering
Brugproject
Werk
tewerkstelling. De ontwikkelings- en zorglijn in het
traject is duidelijk en verloopt progressief; de bindingen
tussen de verschillende opeenvolgende schakels
zijn goed verzekerd. Stapsgewijs wordt de jongere naar
werk toegeleid en neemt het beschermende karakter,
de intensiteit en structurering van de geboden begeleiding
af.
70