Over aanklagen, kort op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik ...

7.1 Conclusies
Bij de formulering van de conclusies van het on-
derzoek knopen we terug aan bij de in hoofdstuk 4
vooropgezette onderzoeksvragen.
7.1.1 Onderzoeksvraag 1
in welke mate dient de aanpak de vooropgestelde
doelen en aandachtspunten
ten aanzien van de voortrajecten?
Op organisatorisch niveau dient een aantal voorwaarden
te worden vervuld om voortrajecten succesvol
te laten verlopen:
- Een sluitend communicatie- en zorgnetwerk
- Een gelijkgerichte filosofie op de terreinen van
trajectbegeleiding, toeleiding en overdracht, evenals
de eigenlijke vormgeving van de activiteiten met
jongeren
- Een duidelijk perspectief op een vervolgtraject voor
elke jongere die in een voortraject instapt
- Een schoolexterne locatie, met eventueel een link
naar authentieke werksettings.
Op dit niveau vallen op basis van met name de
SWOT-analyse de volgende projecten in gunstige zin
op: Kravat, Travak 2 Kortrijk, Voortrajecten Rupelstreek
en Vasva2 .
Bij Kravat en Voortrajecten Rupelstreek draagt de
vrij exclusieve relatie tussen organisator en toeleider bij
tot een hechtere samenwerking. Dat geldt in mindere
mate ook voor Travak 2 Kortrijk, waar echter de regisseursfunctie
ongetwijfeld evenzeer een bevorderende
rol speelt.
Schaalgrootte zorgt voor meer interne kwaliteitszorg
binnen een organisatie en kan eveneens een bijkomende
stimulerende factor zijn (dit geldt voor Arktos,
Groep Intro en WEB).
Op het niveau van de pedagogisch-didactische
vormgeving dragen de volgende factoren bij tot een
kwaliteitsvolle aanpak:
- Het werken met heterogene groepen die qua omvang
Over aanklampen, kOrt Op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik maken…
hooFdStuk 7 Conclusies en aanbevelingen
beheersbaar zijn voor de begeleider(s)
- Voldoende ruimte voor individuele begeleiding
(naast groepsgericht werken)
- Een positieve benadering van jongeren, met aandacht
voor hun sterktes, competenties en sociale
omgeving.
- Het engagement van gedreven, competente jongerenbegeleiders
- Het inzetten van begeleidingsteams
- Een zorgzame maar kordate aanpak van jongeren.
Op dit niveau ontlopen de projecten elkaar niet zo
veel. Elk project heeft naast sterktes ook wel zwaktes
op een of meer terreinen.
Soms maken projecten in beginsel verdedigbare
keuzes voor een bepaald model, bepaalde strategieën
of acties, maar loopt het enigszins mank bij de uitvoeringspraktijk.
Een finale keuze maken, is moeilijk maar niettemin
een poging: ACE (competentiegericht werken, assessment),
Kravat (projectgerichte aanpak), Vasva2 (goed
gestructureerd programma), Voortrajecten Limburg
(krachtige projectgerichte aanpak bij persoonsvorming).
7.1.2 Onderzoeksvraag 2
Welke verschillende strategieën worden
binnen de voortrajecten opgezet?
Voor een uitgebreide samenvatting van de verschillende
strategieën binnen de voortrajecten wordt verwezen
naar 6.7 in het vorige hoofdstuk.
1 Leerdoelen
- Competenties als rode draad
Het competentiedenken als uitgangspunt en competentiegericht
leren als rode draad van voortrajecten
breken aarzelend door, zij het nog te vaak in theorie of
in een stadium van experimentele uitwerking.
- Integrale aanpak
Integrale competentieontwikkeling laat zich bij
voorkeur vertalen in een cursorische leerlijn. Niet-
148