Over aanklagen, kort op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik ...

4.2 Onderzoeksuitvoering
4.2.1 selectie projecten
In een eerste fase heb ik alle bij het ESF-Agentschap
beschikbare projectaanvragen doorgenomen, aangevuld
met verdere gegeven die me door het ESF-Agentschap
konden worden verstrekt. Op het moment van de
lezing waren er 22 projectaanvragen voor het schooljaar
2006-2007 goedgekeurd. Ook de ESF-projectaanvragen
van 2005-2006 werden voor een volledig zicht in de lezing
meegenomen. Een aantal aanvragen voor financiering
werd namelijk als ‘vervolgproject’ ingediend.
Aan de hand van deze verkenning stelde ik criteria
op waarmee ik de voortrajecten kon selecteren in
functie van het vergelijkend onderzoek. We streefden
ernaar om acht voortrajecten te bestuderen en onderling
te vergelijken.
De selectiecriteria die uiteindelijk werden gekozen
zijn de volgende:
- geografische spreiding
- nieuw of oud voortraject
- aantal partners (waaronder de toeleiders)
- samenstelling van de partnerschappen
- verschillende manieren van samenwerken
- beoogde innovatieve meerwaarde(n)
- te ontwikkelen producten.
Bij de analyse van de projectaanvragen werden de
projecten ook enigszins ruw gescoord (+ of +/- of -) op
hun benadering en innovatieve meerwaarde. Uiteraard
gaat het hier om een kwaliteitsbeoordeling van een
‘papieren’ werkelijkheid.
Ik stelde vervolgens een shortlist van projecten op.
Deze werd in samenspraak met het ESF-Agentschap
herleid tot een definitieve selectie van acht projecten.
Het project Zin in Ondernemen van NFTE werd
vanwege zijn specifieke benadering als negende aan de
lijst toegevoegd. Uiteindelijk werd het project niet in
het onderzoek opgenomen omdat bij aanvang van de
fase van dataverzameling de concrete activiteiten met
jongeren al achter de rug waren.
Een overzicht in tabelvorm van de acht projecten met
weergave van een aantal objectieve gegevens is terug
te vinden in hoofdstuk 5.
Over aanklampen, kOrt Op de bal spelen, grenzen verleggen en de klik maken…
4.2.2 dataverzameling
De uiteindelijk geselecteerde projecten wilde ik
van nabij en in situ leren kennen. Om zoveel mogelijk
relevante informatie te verzamelen, streefden we
initieel naar zes tot acht contactmomenten per project.
In werkelijkheid ben ik op gemiddeld vijf contacten
uitgekomen (zie verder: 4.2.4).
Tijdens de contactmomenten werden ook observaties
verricht van vormings- en begeleidingsactiviteiten met
jongeren, alsook informele gesprekken gevoerd (met
begeleiders, jongeren, coördinatoren, schoolactoren).
De observatiemomenten werden vooraf afgesproken
met de jongerenbegeleiders, meestal in samenspraak
met de coördinatoren. Voorzover situaties het praktisch
toelieten, werden de waarnemingen in schriftelijke notities
neergeslagen, die achteraf ook in korte verslagen
werden verwerkt. De activiteiten werden met een vrij
open bril geobserveerd, wat niet wegneemt dat het
theoretisch kader (zie hoofdstuk 2) de waarneming van
de onderzoeker onvermijdelijk als een soort impliciet
toetsingskader oriënteerde. Welbeschouwd zijn de
verrichte observaties slechts momentopnames van
activiteiten met jongeren. Observaties van meerdere activiteiten
over een langere periode hadden me allicht in
staat gesteld het concept en de aanpak van de projecten
meer recht te doen en een beter onderbouwde selectie
en beschrijving te maken van praktijken en benaderingen.
Daarnaast werden interviews afgenomen van coördinatoren,
jongerenbegeleiders en CDO-medewerkers
(coördinatoren, trajectbegeleiders, tewerkstellingsbegeleiders).
Ten behoeve van de dataverzameling werden puntsgewijs
weergegeven de volgende onderzoekstechnieken
aangewend:
- semigestructureerde interviews
- participerende observatie (observaties + informele
gesprekken)
- beperkte literatuurstudie
- documentenanalyse:
- projectaanvragen voortraject ESF-Agentschap
zwaartepunt 5
- verslagen Projectmonitoring voortrajecten ESF
2006 – 2007 (PMV)
42