Dromen - Jeugdboekenweek

Sfeerschepping
Wij raden aan om voor de start van de Jeugdboekenweek te peilen naar
de dromen van de leerlingen. Wie selectief werkt met de gekozen
gedichten en teksten kan inspelen op de dromen van de klasgroep.
Een schitterend uitgangspunt daarvoor vormt een fragment uit De GVR
van Roald Dahl (p. 81-114). Men kan het fragment hardop lezen of het
in stilte laten lezen door de leerlingen.
Daarna kan er in de klas een verzameling van verschillende soorten
dromen worden aangelegd. We sommen hieronder een aantal soorten
dromen op en vermelden er telkens de bijbehorende teksten en
gedichten bij.
Filosofische dromen: Hanna, kleine engel
Fantasiedromen: Waar gebeurd/Harry Potter
Dagdromen: Ik denk
Wensdromen over ouders:Vaders/Konijnenbrood/Harry Potter
Dromen over doodgaan: gedicht van Ed Franck
Nachtmerrie: Blauwe nachtmerrie/Jaloers op een dode
Wensdroom over anders-zijn: De ruil/Maanmeisje
Droomroes: Jaloers op een dode
Dit is natuurlijk maar een kleine selectie. De leerlingen zullen nog een
heleboel andere dromen aanbrengen zoals jongensdromen,
meisjesdromen, liefdesdromen…
Om het geheel van de Jeugdboekenweek te omkaderen kun je de
leerlingen hun lokaal laten inrichten als droomlaboratorium of droomfabriek.
In dat lokaal kunnen ze dan een week lang aan droomonderzoek
doen. De leerlingen worden droomspecialisten en verzamelen hun
dromen in flessen of mappen.
Je kunt de leerlingen voorstellen om tijdens de middagpauze vrijblijvend
hun boterhammen in de klas op te eten en daarna samen rustig weg te
dromen in een boek. Zet eventueel rustige achtergrondmuziek op.
Zo leren de leerlingen dat samen lezen best gezellig kan zijn. Als alle
leerlingen hun droomboek(en) meebrengen is er zeker voldoende
materiaal. Leerlingen kunnen de geleende boeken van de leerkracht of de
klasgenootjes mee naar huis nemen om verder te lezen.
Laat de leerlingen elkaar een droomboek cadeau doen. Elke leerling pakt
zijn/haar droomboek in en schenkt dit aan een klasgenootje. Laat de
leerlingen er even over praten. Wat is er zo bijzonder aan mijn droomboek?
Waarom moet je dit zeker lezen?
In de basisschool kan het thema van de Jeugdboekenweek eenvoudig
doorgetrokken worden naar andere vakken. In het middelbaar onderwijs
is dit een stuk moeilijker. Toch kan door vakoverschrijdend werken de
Jeugdboekenweek meer geïntegreerd worden. Enkele suggesties:
Frans en Engels: ook hier kan met droomteksten, gedichten en liedjesteksten
gewerkt worden.
Godsdienst: men kan bijbelverhalen in verband met dromen en
visioenen bespreken.
Plastische opvoeding: de leerlingen kunnen tekenen of knutselen rond
dromen/droomteksten/droomboeken.
Lichamelijke opvoeding: er kan een droomreis rond de wereld gemaakt
worden.
Aardrijkskunde: er kan een droomreis gepland worden, of gewerkt
worden. Werken rond ‘Mijn droombestemming’.
Muziek: er kan droommuziek beluisterd worden.Vooral Keltische muziek
komt hiervoor in aanmerking (Enya e.d.).
Wiskunde: een schitterend boek voor iedereen die niet van wiskunde
houdt én voor de wiskundeleerkracht is De telduivel van Hans Magnus
Enzensberger, uitgegeven bij De Bezige Bij (Amsterdam). In dit boek
spelen dromen een belangrijke rol.
Koken: men kan de leerlingen zelf Droomkookboeken laten maken.
Erg leuk is ook het griezelkookboek van Roald Dahl.
Gedurende de Jeugdboekenweek kunnen de leerlingen werken aan een
droomboekje. Hierin kunnen gedichten, teksten, tekeningen, foto’s en de
resultaten van de verwerkingsopdrachten worden samengebracht. Je kunt
iedere leerling een individueel boekje laten maken of aan één klassikaal
droomboek werken.
Probeer alle informatie die de leerlingen geven omtrent hun eigen
dromen te benutten om boeken, teksten en gedichten aan te bieden die
aansluiten bij hun interessens. Ook de verwerkingsvormen kunnen
gekozen worden in functie van hun dromen.
De Jeugdboekenweek heeft tot doel jongeren tot lezen aan te zetten.
Daarom zou het ideaal zijn om in elke klas een soort boekenhoek in te
richten met een aantal droomboeken. Leerlingen kunnen deze dan
aanvullen met hun eigen droomboeken. In de praktijk is dit dikwijls
moeilijk omdat leerkrachten in drie of vier klassen lesgeven.
Als alternatief kan de leerkracht elke les een aantal boeken meebrengen.
Breng in elk geval zeker de boeken mee waaruit voorgelezen wordt of
waaruit fragmenten gebruikt worden.
Eerste en tweede middelbaar – 109