Dromen - Jeugdboekenweek

Er wordt weleens gezegd dat het niet goed is een griezelverhaal te lezen
voor het slapengaan omdat je anders nachtmerries kunt krijgen. Anderen
beweren dat griezelverhalen het juist moeten hebben van donker en/of
volle maan. Wat denken jullie?
Wie heeft al eens een nachtmerrie gehad, weet je nog hoe het ging?
Wat voelde je toen?
Blijf je doorslapen bij een nachtmerrie?
Hoe voel je je bij het ontwaken?
Kan een nachtmerrie een gevolg zijn van iets wat in het echt gebeurd is?
Het wakkerworden kan ook een nachtmerrie zijn, als wat je gedroomd
had ook echt gebeurd is, zoek daar voorbeelden van.
De leerkracht leest de informatie over de auteur en over het verhaal. Wat
betekent failliet?
Wat kan een nieuwe eetervaring zijn?
De aandacht wordt getrokken op de waarschuwing.
Wie wil het verhaal liever niet lezen of horen?
Het fragment
De klas wordt ingedeeld in vier groepen. Er moet voor gezorgd worden
dat de kinderen het fragment vooraf niet gelezen hebben. De leerkracht
leest voor tot aan: ‘Ja, ik was van plan je vanavond bij het diner te
presenteren.’
De kinderen schrijven hoe de droom van Harriet verderging, elke groep
beschikt over meer informatie dan de vorige. De kinderen kunnen in
groep of individueel werken. Er wordt benadrukt dat het om een
nachtmerrie moet gaan.
Groep 1 gaat aan het werk na het eerste voorgelezen deel.
Groep 2 leest het deel tot: ‘We zijn er, zei hij.’
Groep 3 leest tot: ‘Ik heb haar niet gewogen.’
Groep 4 leest tot: ‘Maar wat...’
De verschillende aflopen worden voorgelezen en vergeleken. Er wordt
nagegaan of het beschikken over meer informatie de loop van het
verhaal beïnvloedde. Dan wordt een keuze gemaakt uit de meest
aanvaardbare afloop.
Daarna wordt het hele verhaal voorgelezen.
geschrapt en/of bijgeschreven worden.
De bijgewerkte droom voorzie je van een passende titel, het verhaal kun
je illustreren en zo maak je er mini-boekjes van.
Een woordspelletje om op een ontspannen toon te eindigen:
De kinderen zoeken samenstellingen met droom: droom als eerste deel,
droom als laatste deel. Ze gaan woordritsen: ze zetten droom in het
midden en zoeken woorden die er voor en achter bij aansluiten.
Ze maken een letterkader en verstoppen er horizontaal en verticaal
droomwoorden in. De lege vakjes vul je op met willekeurige letters.
Andere boeken van Anthony Horowitz
Het oma-komplot, Facet, 1994
De overstap, Facet, 1995
Angst, Facet, 1996
Duivel en duivelsmaatje, Facet, 1997
Meer angst, Facet, 1998
William S., Continental Publishing, 1999
Bolbliksem, Facet, 2000
Na het lezen
De kinderen reageren op het verhaal. Dan volgt een geleid gesprek:
Wat is er nu echt gebeurd?
Vond je het eng of griezelig?
Wat heeft de auteur gedaan om het extra eng te maken?
Hij had eerder kunnen eindigen waardoor het fragment een happy end
zou gehad hebben. Zoek verschillende mogelijkheden.
Heb je dat ook al gehad, dat je droom vooruitschiet?
Door allerlei details bereidt de auteur de lezer voor op iets engs, geef
een paar voorbeelden.
Vanaf wanneer weet je wat er gaat gebeuren?
Wat is een kannibaal?
Wat zijn beurse plekken?
Wat is een cruise?
Waarom kon Harriet de tweede keer wél schreeuwen?
Verwerking
Het verhaal kent een open einde. Omdat het verhaal op zich al
voldoende griezelig is, vraag je aan de kinderen om een goede afloop te
bedenken. Ze lezen de verschillende versies voor en vergelijken ze.
Daarna koppel je het eerste deel van hun persoonlijke versie aan hun
happy end. Je gaat na of de delen bij elkaar passen, waar er moet
100 – Zesde leerjaar