Dromen - Jeugdboekenweek
Dromen - Jeugdboekenweek
Dromen - Jeugdboekenweek
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Verwerking<br />
Alvorens over te gaan tot het opvoeren van dit stukje laat je de tekst een<br />
aantal keer klassikaal doorlezen. Telkens met twee andere leerlingen en<br />
een verteller.<br />
Laat de leerlingen in duo’s de tekst een aantal keren lezen. Dat hoeven<br />
niet noodzakelijk gemengde duo’s te zijn.<br />
Laat de leerlingen de voorbereidingen treffen om het stukje op te<br />
voeren. Zeg hun hoeveel attributen ze mogen gebruiken. Tien attributen<br />
lijkt ons ruim voldoende.<br />
In grote klasgroepen kan het erg tijdrovend zijn om alle stukjes op te<br />
voeren. De leerlingen kunnen de stukjes ook voor elkaar opvoeren. Op<br />
die manier speelt iedereen én kan iedereen het stukje twee keer bekijken.<br />
Gedicht 4<br />
‘Ik denk’<br />
Lómë<br />
Uit: Spiegels<br />
Clavis, 1998, p. 47<br />
Over de auteur<br />
Lómë (1981) stamt uit een gemengd huwelijk en is thuis Franstalig. Na<br />
haar humaniorastudies (moderne talen) gaf ze haar hogere studies op<br />
omdat ze enkele jaren studeren niet meer zag zitten. Ze hoopt een<br />
diploma te behalen in de gehandicaptenzorg en droomt ervan een baan<br />
te vinden in het buitenland.<br />
Ze debuteerde op zeventienjarige leeftijd met deze bundel. Nadien werd<br />
niets meer uitgegeven, maar er ligt ongepubliceerd werk klaar voor een<br />
geïnteresseerde uitgever.<br />
Over het boek<br />
Deze bundel is een opmerkelijk debuut van een zeventienjarige.<br />
Ze schreef deze gedichten toen ze vijftien was. Met rake, verrassende<br />
beelden dicht ze een wereld waarin zij het centrum is. Met speelse<br />
woorden uit ze haar gevoelens.<br />
Werken met het gedicht<br />
Een andere opdracht zou erin kunnen bestaan om de leerlingen eerst een<br />
alternatief tweede bedrijf te laten schrijven. Ze kunnen hierbij hun<br />
fantasie de vrije loop laten of het bizarre einde uit het stukje wegwerken.<br />
Aangezien het tweede bedrijf toch erg kort is, kunnen alle verschillende<br />
versies daarvan getoond worden.<br />
Andere boeken van André Sollie<br />
Het ijzelt in juni, Querido, 1997<br />
En alles is echt waar, De Eenhoorn, 2000<br />
Voor het lezen<br />
De illustratie p. 46 wordt nagebootst in de klas. Benodigdheden zijn een<br />
tafel en twee stoelen. Een aantal leerlingen komen per twee aan de tafel<br />
zitten. Zij krijgen eerst een kaartje van de leerkracht waarop een gevoel<br />
staat (boos/ bang/ verliefd/ droevig). Het is de bedoeling dat zij zonder<br />
woorden dat gevoel overbrengen naar de klasgroep. De klas repliceert.<br />
Een kort klasgesprekje rond (lichaams)taal.<br />
Is taal altijd duidelijk?<br />
Is lichaamstaal altijd duidelijk?<br />
Welke onderwerpen vind je moeilijk om over te praten?<br />
Waarom praat je daar niet graag over?<br />
Verwittig de leerlingen vooraf dat ze allemaal een foto moeten<br />
meebrengen waaruit een bepaald gevoel spreekt. Bespreek deze foto’s<br />
klassikaal.<br />
Het gedicht<br />
Dit gedicht kan zowel in stilte als hardop gelezen worden.<br />
Na het lezen<br />
Dit gedicht wordt door middel van groepswerk inhoudelijk besproken.<br />
Verdeel de klas in vier groepjes. Geef elk groepje een deeltje van het<br />
gedicht en laat ze het gedicht inhoudelijk bespreken aan de hand van de<br />
volgende vraagjes.<br />
Welk gevoel zit er in jouw deeltje?<br />
Slaagt de ik-persoon erin om zijn gevoelens duidelijk te maken?<br />
Is er communicatie tussen de ik-persoon en de andere persoon?<br />
Welke boodschap zou de ik-persoon willen overbrengen?<br />
Laat de leerlingen even praten over deze vraagjes en overloop daarna<br />
klassikaal de resultaten van elk groepje.<br />
120 – Eerste en tweede middelbaar
Change language