Dromen - Jeugdboekenweek

More documents

Recommendations

Info

Inleiding - Jij bent ook nooit tevreden,Arno, zuchtte Etra.Wanneer zul je leren dat de dingen vaak niet zijn zoals jij graag zou willen? - Maar Etra, zei Arno, wij zijn de Ontwerpers van Alle Dingen.Als wij onze dromen opgeven, wat voor zin heeft ons bestaan dan? uit: ‘De schepping van de vlinders’, Gioconda Belli Omdat u zeer goed weet dat kinderen die niet graag lezen, niet lezen. Omdat wij met u ijveren voor leesplezier, hebben wij weer meer dan honderd fragmenten uit kinderen jeugdboeken voor u en een ideeënbrief erbovenop, omdat de sleutel tot boekenland soms verstopt zit in één enkel boek. Omdat wij de stille hoop koesteren u en uw leerlingen tot veel mooie boeken te verleiden, hebben wij twee jaar geleden de formule van het leesproject herzien.Vroeger boden wij u en uw leerlingen kortverhalen aan, in opdracht voor de Jeugdboekenweek geschreven. In 1999 hebben wij voor het eerst mooie teksten uit recente Vlaamse, Nederlandse en vertaalde kinderen jeugdboeken voor u samengelezen. Omdat u daar prettig op reageert zetten wij die werkwijze voort. Omdat wij hopen daarmee beter in te spelen op de ontwikkeling van de leesvaardigheid van uw leerlingen, hebben wij een nieuwe leeftijdsopdeling doorgevoerd. Omdat u van uw kant maar al te goed weet dat ‘het gemiddelde kind’ niet bestaat, hebben wij de werktips samengebracht in één bundel. Want waarom zou u niet eens over het muurtje van de jaarklas kijken, als er bij jongere en oudere groepen zoveel te spieken valt? Omdat u niet uw eerste boekenles geeft, hebben wij inspirerende redactieteams samengesteld van leraren die voor de klas staan en docenten van de lerarenopleiding. Dit jaar voor het eerst uitgebreid met boekenliefhebbers die we vonden in pedagogische centra en theaters, in de boekhandel, in een schoolbibliotheek... Opdat uw enthousiasme frisse inspiratie moge vinden... Omdat wij ervan overtuigd zijn dat uw belangstelling en inspiratie niet stilvallen als u uit uw klas naar buiten stapt, hebben wij vijf specialisten uit evenveel disciplines gevraagd hun dromen-inspiratie met ons te delen. Hun stukken staan naast de lestips in deze bundel. De literatuur, de beeldende kunsten, de filosofie, de psychologie en de muziek vaardigen zo hun muzen af. Omdat uw beroepseer niet toelaat allang blij te zijn dát ze lezen, maar omdat u uw leerlingen graag nieuwe leesontdekkingen gunt, bieden wij met het hele leesproject inspiratie bij meer dan honderd titels. Keuze te over. Immers, om de vlam voorgoed te laten branden, gaat ‘het juiste boek voor het juiste kind op het juiste ogenblik’. Omdat u wel (een beetje) een dromer moet zijn. Anders had u een ander beroep gekozen... Omdat dromers misschien niet altijd weten waar ze aankomen, maar wél weten waar ze heen willen... Omdat u dan misschien niet een Ontwerper van Alle Dingen bent, maar wel een Behoeder van Alle Dromen.Van uzelf en van uw leerlingen. Omdat wij er mét Rudyard Kipling van overtuigd zijn dat alle leerboeken in alle klassen van de wereld waardeloos zijn als niet de leraar zelf iemand is om na te leven. Iemand om na te lezen. Daarom. Majo de Saedeleer 5
Dromen en filosofie ‘Het leven is een droom.’ Een veelgehoorde uitspraak, titel van tal van boeken, vers in vele gedichten. Een van de grote bekommernissen van de moderne westerse wijsbegeerte bestond erin te proberen te bewijzen dat de werkelijkheid écht is – dat we met andere woorden niet voortdurend aan het dromen zijn. De vader van de moderne filosofie, René Descartes, was op zoek naar een absoluut onbetwijfelbare zekerheid. Hij begon met alles te betwijfelen wat maar enigszins betwijfeld kan worden, in de hoop op die manier te stuiten op een onbetwijfelbaar gegeven, waarop hij dan de hele kennis zou kunnen funderen. De werkelijkheid als geheel – zo redeneerde hij – kan te allen tijde betwijfeld worden: niets garandeert ons dat het niet allemaal zelf gecreëerde droombeelden zijn. Sommige dromen voelen namelijk bijzonder reëel aan – we zouden zweren dat ze echt zijn, en vaak zijn we ook na het ontwaken verbaasd dat het allemaal niet echt is gebeurd. Zo zou het ook kunnen dat de hele wereld niets anders is dan een droom, waaruit we, bijvoorbeeld bij onze dood, zullen ontwaken. Om te bewijzen dat dit niet het geval is doet Descartes uiteindelijk een beroep op de goedheid van God (die volgens hem noodzakelijk bestaat), die niet kan toestaan dat we op die manier zouden worden misleid. De westerse wetenschap gaat ervan uit dat de werkelijkheid echt is, dat ze is zoals ze is en dat het belangrijk is haar te kennen zoals ze zich aandient. In het oosten daarentegen (boeddhisme, hindoeïsme, taoïsme) overheerst de gedachte dat het leven inderdaad een (kortstondige) droom is, en bijgevolg niet meer aandacht verdient dan andere dromen. Er is de beroemde droom van Zuang Zu, die droomde dat hij een vlinder was en bij zijn ontwaken niet meer wist of hij Zuang Zu was die droomde dat hij een vlinder was, of een vlinder die droomde dat hij Zuang Zu was. Volgens de psychoanalyse van Freud zijn dromen de uitdrukking van verborgen en verdrongen wensen, die aanwezig blijven in het onbewuste. De onderliggende gedachte is dat wij meer weten (over onszelf) dan wij bewust menen te weten (zie ook gegevens vanuit hypnose). In de loop van ons leven worden pijnlijke ervaringen of ongeoorloofde verlangens (vaak in verband met seksualiteit) voortdurend uit ons bewustzijn verdrongen, door toedoen van een soort innerlijke censuur. Tijdens de slaap wordt die censuur gedeeltelijk opgeheven, zodat beelden uit het onbewuste opnieuw kunnen opduiken. Dit gebeurt echter nog steeds in een gecamoufleerde vorm: het droomverhaal. De analyse van een droom kan ons dingen over onszelf duidelijk maken die ons in ons bewuste leven waren ontgaan. De therapeutische techniek van de psychoanalyse is voor een groot deel hierop gebaseerd. Freuds leerling Jung gaat verder in de betekenis die hij toekent aan dromen. Hij meent dat in de droom niet alleen persoonlijke inhouden uit het onbewuste opduiken, maar ook collectieve, archetypische symbolen die tot de erfenis van de mensheid als geheel behoren, en die een soort magische waarde hebben. De droom stelt ons in verbinding met een bovennatuurlijke, bovenpersoonlijke wereld en kan ons inlichten over gebeurtenissen lang voor onze eigen geboorte, of in de verre toekomst. Patricia de Martelaere Patricia de Martelaere is filosoof en essayist en doceert filosofie aan de Universiteit van Brussel en Leuven. 6
Page 1 and 2: Ideeënbrief bij de fragmentenbunde
Page 3: Inhoud Inleiding 5 Dromen en filoso
Page 7 and 8: eroemde Romeinse schrijvers die hun
Page 9 and 10: specialist had een groot spreekdebi
Page 11 and 12: vergetelheid en troost in de drank.
Page 13 and 14: en dik. Daarna kwamen zeven dorre a
Page 15 and 16: En ze fluiten er een liedje bij. Ze
Page 17 and 18: Bibliografie D. Cushway en R. Sewel
Page 19 and 20: Alice zelf raakt even in paniek wan
Page 21 and 22: Legende bij de lessuggesties Lezen,
Page 23 and 24: Wat betekent dromen voor kleuters?
Page 25 and 26: Werken met het verhaal De kleuterle
Page 27 and 28: Ik zou er kunnen spelen, als ik boo
Page 29 and 30: Van een vogel die wel eens wilde dr
Page 31 and 32: Voorbeeldig gedroomd Ideeënbrief v
Page 33 and 34: Fase 6: Eerste vervolgopdracht of v
Page 35 and 36: Gedicht 2 ‘Ik droom’ Len Cromsi
Page 37 and 38: De dikke Meester Jaap,Van Holkema &
Page 39 and 40: Hoe kijkt iemand die een smoes verz
Page 41 and 42: Een schat roept bij de meeste kinde
Page 43 and 44: Werken met het hele boek Eva zit aa
Page 45 and 46: En dan gaan we echt bouwen… Probe
Page 47 and 48: ‘Dromen is heel geheimzinnige din
Page 49 and 50: Zo zijn de kinderen klaar voor een
Page 51 and 52: Boek 1 Meneer Hoedjes vangt een vis
Page 53 and 54: Verwerking Eigen beest inblikken De
Page 55 and 56:
Je kunt deze vorm ook uitvergroten
Page 57 and 58:
Plastisch Vlinders maken Elk kind k
Page 59 and 60:
Gedicht 3 ‘Dwaze droom’ Shel Si
Page 61 and 62:
De kinderen lezen het fragment. Na
Page 63 and 64:
Jan van Coillie (samenst.), Ozewiez
Page 65 and 66:
In de derde klas lezen de kinderen
Page 67 and 68:
Op de woorden uit de woordenrijen z
Page 69 and 70:
Een droom van een droom Ideeënbrie
Page 71 and 72:
Droomverhaal Ook kunnen zij per gro
Page 73 and 74:
Nu geeft kind 2 het papier door aan
Page 75 and 76:
Boek 3 Dromen van een motor Brigitt
Page 77 and 78:
donker gewend zijn en zij alles kun
Page 79 and 80:
Ook in het lied worden allerlei ele
Page 81 and 82:
Boek 7 Helden op sokken Annie Makki
Page 83 and 84:
Petra is erg droevig omdat iedereen
Page 85 and 86:
O, ik droom allemachtig! Ideeënbri
Page 87 and 88:
Dit is een droom waarin iets gebeur
Page 89 and 90:
Boek 1 Vader, moeder, ik en zij Jü
Page 91 and 92:
Boek 2 Haroen en de zee van verhale
Page 93 and 94:
hoe ze een personage kunnen vertolk
Page 95 and 96:
Het fragment of beter nog het hele
Page 97 and 98:
Verwerking Tableaus Jan droomt zich
Page 99 and 100:
Gedicht 4 ‘Als het kan’ Lómë
Page 101 and 102:
Spel De kinderen nemen een droom in
Page 103 and 104:
Gedicht 5 ‘Allemaal sprookjes’
Page 105 and 106:
Droomverwarring Ideeënbrief voor h
Page 107 and 108:
Sfeerschepping Wij raden aan om voo
Page 109 and 110:
Boek 1 Harry Potter en de steen der
Page 111 and 112:
Gedicht 2 ‘Vaders’ Daniël Bill
Page 113 and 114:
Verwerking Laat de leerlingen een k
Page 115 and 116:
Verwerking Laat de leerlingen geboo
Page 117 and 118:
groepje kan aan zijn toneelstukje w
Page 119 and 120:
Tot slot kunnen de leerlingen uitzo
Page 121 and 122:
Kinderen die het moeilijk hebben me
Page 123 and 124:
muziekinstrumentjes voorzien, maar
Page 125 and 126:
De leerkracht leest p. 1 voor. Vana
Page 127 and 128:
duidelijk geformuleerd worden, name
Page 129 and 130:
Je laat het woord ‘idee’ opzoek
Page 131 and 132:
Boek 7 Twee zussen Sylvia Vanden He
Page 133 and 134:
Alle dagen feest, Lannoo, 1997 Spli
show all

Dromen - Jeugdboekenweek

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?