Dromen - Jeugdboekenweek

More documents

Recommendations

Info

Boek 4 De telduivel Hans Magnus Enzensberger, ill. Rotraut Susanne Berner De Bezige Bij, 1998, p. 49-57 Over de auteur Hans Magnus Enzensberger (1929) is een Duits politiek dichter. Hij studeerde letteren en filosofie en was lector bij een uitgeverij. Zijn politiek geëngageerde gedichten zijn gevoelig en ongekend agressief. Hij bekritiseerde meedogenloos alles wat hem niet aanstond, zoals conventionaliteit, zelfvoldaanheid en de doorsneemens.Vaak werd hem een negatieve benadering om het negatieve verweten. Enzensberger deed ook vertaalwerk en stelde bloemlezingen samen van onder andere kinderrijmpjes. Zijn jeugdboek De telduivel schreef hij op zevenenzestigjarige leeftijd. Over de illustrator Rotraut Susanne Berner maakt veelgeroemde boekomslagen voor literaire uitgevers en illustreerde kinderboeken van onder meer Toon Tellegen, Sylvia Plath en Jürg Schubiger. Ze maakt ook haar eigen prentenboeken en verhalen. In 1997 kreeg ze een Zilveren Penseel voor haar prentenboek Het avontuur. Over het boek Robert heeft een saaie leraar wiskunde en misschien mede daardoor een grondige hekel aan het vak. Nu heeft hij niet alleen schoon genoeg van wiskunde maar ook van dromen. Dat verandert met de komst van de telduivel. In twaalf nachten en evenveel dromen goochelt de telduivel zodanig met getallen dat wiskunde een spannend en grappig spel wordt waar Robert niet de minste moeite meer mee heeft. In droomwiskunde worden ook droomwoorden gebruikt zoals ‘huppen’ in plaats van ‘kwadraten’ en ‘machtsverheffing’ of ‘radijs’ in plaats van ‘wortel’. In een woordenlijst achteraan worden de echte wiskundige termen bij de droomwoorden gegeven. In de derde nacht valt de telduivel Robert lastig met de prima getallen, die in het echt priemgetallen heten. Werken met het fragment Voor het lezen Je leest de informatie over de auteur, de illustrator en het boek. Het boek wordt voorgesteld. Je bespreekt de ondertitel: ‘Een hoofdkussenboek voor iedereen die bang voor wiskunde is.’ De kinderen geven hun mening over de illustraties, sommigen zagen misschien de gelijknamige toneelvoorstelling, zij kunnen daarover vertellen. Hetzelfde geldt voor wie het boek al gelezen heeft. In een kringgesprek geven de kinderen hun mening over rekenen. Liefhebbers van het vak verdedigen het, wiskundehaters zeggen wat hen zo plaagt in dat vak. Je kunt een rechtszitting houden over het vak wiskunde, met aanklagers en verdedigers en met rechters die een uitspraak doen. Je vraagt hun wie zich een schooldroom herinnert. Was er in die periode iets gebeurd op school? Kunnen dromen een gevolg zijn van iets wat echt gebeurd is? Dit fragment leent er zich uitstekend toe om in de <strong>Jeugdboekenweek</strong> een heuse wiskundeles te geven, vertrekkend vanuit een jeugdboek. De kinderen lezen het fragment stil. Na het lezen Dan volgt een klasgesprek waarbij de volgende vragen als leidraad kunnen dienen: Zijn er dingen die je niet goed begrijpt? (Als het om wiskundige redeneringen gaat: daar komen we later op terug.) Wat is een betweter? Een knevel? Er zitten nogal wat uitdrukkingen en/of zegswijzen in dit fragment.Vind je ze en weet je wat ze betekenen? Robert wil in slaap vallen. Is dat iets wat je kunt willen? Men zegt: ‘in slaap vallen’, wat betekent dat? Waar komt dat ‘vallen’ vandaan? Kun je je bewust zijn van het moment dat je in slaap valt? ‘Dat was hem nog nooit eerder gebeurd. (...) Waarom lig je toch steeds zo te woelen? vroeg de telduivel.’ Wat is er tussen deze twee zinnen gebeurd? Met welke vraag begint de telduivel aan zijn redenering over prima getallen? Even verder staat de probleemstelling, vind je ze? Waarom is delen door 0 verboden? Wat zou de telduivel bedoelen met: ‘Dan spat de wiskunde uit elkaar’? Schrijf de berekening op van 19:0 in cijfers. Klopt het wat de telduivel zegt? Waarom noemt de telduivel 11, 13, 17… prima getallen? Waarom tellen 0 en 1 niet mee? Wat betekent enzovoort in: 2, 3, 5 enz.? Verwerking De kinderen tekenen het getallenraster zoals afgebeeld in het boek. Ze zoeken een systeem om alle prima getallen eruit te wippen. De systemen worden besproken. (Eerst even getallen, dan deelbaar door 3, door 5... en waarom niet door 4?) Hoeveel prima getallen hou je over? In het boek leert Robert van de telduivel enkele trucs om de prima getallen groter dan 50 te vinden. ‘Tot vijftig gaat het nog wel... Maar denk eens aan een getal als 10.000.019.’ Truc 1: ‘Je neemt een willekeurig getal groter dan één, en dan verdubbel je dat. 222, zei Robert. En 444. Tussen elk van die getallen en het dubbele ervan is er altijd minstens een prima getal te vinden. 307, zei de telduivel. Maar het gaat ook op bij verschillende grote getallen...’ Truc 2: ‘Neem een willekeurig even getal, groter dan twee en ik zal je laten zien dat het de som van 2 prima getallen is. 48 = 31 +17 en 34 = 29 + 5.’ Truc 3: ‘Zoek een oneven getal groter dan vijf: 55. Ook die kun je uit prima getallen in elkaar knutselen, alleen heb je er dan niet twee, maar drie nodig. 55 = 5 + 19 + 31.’ De kinderen proberen die trucs uit met andere getallen en vergelijken hun bevindingen. Spel Hoe ontsnap je uit een droom? Heb je het ooit al geprobeerd? Uit welke dromen zou je willen wegkomen? De kinderen zoeken dromen en geven aan hoe ze totaal van richting kunnen veranderen (woestijn-overstroming). Dan nemen alle kinderen een droom in gedachte. Twee leerlingen gaan tegenover elkaar zitten. Eén kind begint een droom te vertellen, op een teken van de leerkracht bouwt de andere erop verder. De laatste drie zinnen worden herhaald en dan wordt aan de droom een totaal andere wending gegeven. Een variante: de kinderen zitten in een kring. In het midden ligt een hoofdkussen. Een eerste kind legt zijn hoofd op het kussen en begint een droom te vertellen tot op het punt waar hij weg wil uit de droom. Hij staat op en geeft het kussen aan iemand uit de groep, die gaat op het kussen liggen, herhaalt de laatste drie zinnen en geeft een totaal andere wending aan de droom, zo kan er altijd een nieuwe droom aanhaken en ontwikkelt zich een droomverhaal. 96 – Zesde leerjaar
Het fragment of beter nog het hele hoofdstuk wordt expressief voorgelezen, waarbij vooraf naar de juiste stemmen gezocht wordt voor Robert en voor de telduivel. Andere jeugdboeken van Hans Magnus Enzensberger Waar was je, Robert?, De Bezige Bij, 1999 Illustraties van Rotraut Susanne Berner Toon Tellegen, Mijn vader, Querido, 1994 Franz Hohler, Als ik eens een wens mocht doen..., Querido, 2000 Wolfdietrich Schnurre, De prinses komt om vier uur: een liefdesgeschiedenis, Querido, 2000 Andere boeken van Rotraut Susanne Berner Haas en Hond: vriendschap op acht poten, Querido, 1998 Gedicht 3 ‘Droom’ Eva Gerlach, ill. Charlotte Vonk Uit: Hee meneer eland Querido, 1999, p. 27 Over de auteur Eva Gerlach (1948) is dichteres en vertaalster. Ze heeft twee dochters, die voor haar een onuitputtelijke bron van inspiratie zijn. Na haar succes bij volwassenen waagde ze zich ook aan kinderpoëzie. Over de illustratrice Charlotte Vonk (1957) studeerde aan de Akademie voor Beeldende Kunsten in Arnhem. Ze illustreert voornamelijk voor tijdschriften. Dit is haar eerste kinderboek. Over het boek Een gedeelte van de in deze bundel opgenomen gedichten werd voorgepubliceerd op de kinderpagina van NRC Handelsblad. Deze bundel bevat heel realistische gedichten in verhalende vorm, gruwelgedichten, vrolijke onzingedichten en verwarrende hersengymnastiekgedichten. Eva Gerlach zorgt voor variatie, zowel in techniek als in onderwerpen. Ze weet telkens de juiste vorm te kiezen. Werken met het gedicht Na het lezen De kinderen lezen zelf het gedicht. Daarna volgt een bespreking.Vooral de schikking bekijk je nader. Waarom zijn de zinnen in stukken gekapt? Moet een gedicht rijmwoorden hebben? Waarom is dit een gedicht en geen verhaal? Wat betekent de laatste zin? Verwerking Inlevingsmoment Bekijk de wereld vanuit een nieuw standpunt: stel je voor dat we allemaal op onze buik rondkropen. Of dat we vijf armen hadden. Of één been… Creatieve weergave Alle kinderen kiezen een verschillend standpunt en fantaseren dan hoe ze bepaalde dingen anders zouden moeten aanpakken. Dit is zowel een aanzet tot tekenen als tot creatief schrijven. Ze kunnen in groep werken, waarbij ze beide vaardigheden kunnen combineren. Nadien stelt elke groep zijn fantasie voor aan de klasgroep. Bij individuele verwerking kun je de tekeningen ophangen en de teksten laten voorlezen. De kinderen moeten dan raden welke tekening bij welke tekst hoort. Zesde leerjaar – 97
Page 1 and 2:
Ideeënbrief bij de fragmentenbunde
Page 3 and 4:
Inhoud Inleiding 5 Dromen en filoso
Page 5 and 6:
Dromen en filosofie ‘Het leven is
Page 7 and 8:
eroemde Romeinse schrijvers die hun
Page 9 and 10:
specialist had een groot spreekdebi
Page 11 and 12:
vergetelheid en troost in de drank.
Page 13 and 14:
en dik. Daarna kwamen zeven dorre a
Page 15 and 16:
En ze fluiten er een liedje bij. Ze
Page 17 and 18:
Bibliografie D. Cushway en R. Sewel
Page 19 and 20:
Alice zelf raakt even in paniek wan
Page 21 and 22:
Legende bij de lessuggesties Lezen,
Page 23 and 24:
Wat betekent dromen voor kleuters?
Page 25 and 26:
Werken met het verhaal De kleuterle
Page 27 and 28:
Ik zou er kunnen spelen, als ik boo
Page 29 and 30:
Van een vogel die wel eens wilde dr
Page 31 and 32:
Voorbeeldig gedroomd Ideeënbrief v
Page 33 and 34:
Fase 6: Eerste vervolgopdracht of v
Page 35 and 36:
Gedicht 2 ‘Ik droom’ Len Cromsi
Page 37 and 38:
De dikke Meester Jaap,Van Holkema &
Page 39 and 40:
Hoe kijkt iemand die een smoes verz
Page 41 and 42:
Een schat roept bij de meeste kinde
Page 43 and 44: Werken met het hele boek Eva zit aa
Page 45 and 46: En dan gaan we echt bouwen… Probe
Page 47 and 48: ‘Dromen is heel geheimzinnige din
Page 49 and 50: Zo zijn de kinderen klaar voor een
Page 51 and 52: Boek 1 Meneer Hoedjes vangt een vis
Page 53 and 54: Verwerking Eigen beest inblikken De
Page 55 and 56: Je kunt deze vorm ook uitvergroten
Page 57 and 58: Plastisch Vlinders maken Elk kind k
Page 59 and 60: Gedicht 3 ‘Dwaze droom’ Shel Si
Page 61 and 62: De kinderen lezen het fragment. Na
Page 63 and 64: Jan van Coillie (samenst.), Ozewiez
Page 65 and 66: In de derde klas lezen de kinderen
Page 67 and 68: Op de woorden uit de woordenrijen z
Page 69 and 70: Een droom van een droom Ideeënbrie
Page 71 and 72: Droomverhaal Ook kunnen zij per gro
Page 73 and 74: Nu geeft kind 2 het papier door aan
Page 75 and 76: Boek 3 Dromen van een motor Brigitt
Page 77 and 78: donker gewend zijn en zij alles kun
Page 79 and 80: Ook in het lied worden allerlei ele
Page 81 and 82: Boek 7 Helden op sokken Annie Makki
Page 83 and 84: Petra is erg droevig omdat iedereen
Page 85 and 86: O, ik droom allemachtig! Ideeënbri
Page 87 and 88: Dit is een droom waarin iets gebeur
Page 89 and 90: Boek 1 Vader, moeder, ik en zij Jü
Page 91 and 92: Boek 2 Haroen en de zee van verhale
Page 93: hoe ze een personage kunnen vertolk
Page 97 and 98: Verwerking Tableaus Jan droomt zich
Page 99 and 100: Gedicht 4 ‘Als het kan’ Lómë
Page 101 and 102: Spel De kinderen nemen een droom in
Page 103 and 104: Gedicht 5 ‘Allemaal sprookjes’
Page 105 and 106: Droomverwarring Ideeënbrief voor h
Page 107 and 108: Sfeerschepping Wij raden aan om voo
Page 109 and 110: Boek 1 Harry Potter en de steen der
Page 111 and 112: Gedicht 2 ‘Vaders’ Daniël Bill
Page 113 and 114: Verwerking Laat de leerlingen een k
Page 115 and 116: Verwerking Laat de leerlingen geboo
Page 117 and 118: groepje kan aan zijn toneelstukje w
Page 119 and 120: Tot slot kunnen de leerlingen uitzo
Page 121 and 122: Kinderen die het moeilijk hebben me
Page 123 and 124: muziekinstrumentjes voorzien, maar
Page 125 and 126: De leerkracht leest p. 1 voor. Vana
Page 127 and 128: duidelijk geformuleerd worden, name
Page 129 and 130: Je laat het woord ‘idee’ opzoek
Page 131 and 132: Boek 7 Twee zussen Sylvia Vanden He
Page 133 and 134: Alle dagen feest, Lannoo, 1997 Spli
show all

Dromen - Jeugdboekenweek

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?