Revista Universidade e Sociedade - Andes-SN

até mesmo individuais, e que implicam geralmente
na atualização da pauta de lutas, local e nacional. Este
estabelecimento de pautas não pode ser o objetivo
único do acolhimento; acolher implica buscar, com
o docente, tanto um encaminhamento para suas
demandas, que o levaram para uma situação de
adoecimento, quanto seu envolvimento nas lutas
sindicais e políticas, na esfera local e nas lutas gerais da
classe trabalhadora, que corrijam as causas estruturais
que geram a degradação do trabalho. Um efeito a
ser destacado destas ações consiste na mudança
da percepção do docente em relação ao trabalho
da seção sindical. Esta se aproxima do cotidiano
docente e estabelece pautas de luta, que vinculam
os problemas deste cotidiano com as grandes lutas
nacionais do sindicato.
5. Conclusões
O presente trabalho buscou sintetizar a intervenção
da APUFPR-SSIND em saúde docente. O ponto de
partida para esta intervenção foi motivado por duas
situações que se apresentaram de forma concomitante
no cotidiano da Seção Sindical: um número cada vez
maior de docentes passou a procurar ajuda, jurídica
e/ou política, e diversas novas questões relacionadas à
saúde passaram a fazer parte da agenda do Sindicato,
como, por exemplo, a necessidade de intervenção em
ambientes insalubres ou perigosos.
As demandas dos docentes, assim como as questões
de saúde, apresentaram-se com características muito
diversas entre si, o que implicava para a Seção Sindical
diferentes formas de atuação. Duas estratégias foram
estruturadas, com o objetivo de compreender esta
diversidade de situações de adoecimento e de construir
formas de atuação. A primeira consistiu na criação
do Fórum de Saúde do Trabalhador da UFPR, com
o intento de trocar experiências e construir propostas
de forma coletiva, envolvendo os diferentes atores da
Universidade, sindicais e institucionais, que atuam
com a temática da saúde do trabalhador. A segunda
foi a contratação de assessoria psicológica, para
acolher de forma profissional os docentes, interagir
com estes nos seus ambientes de trabalho e fazer
a interlocução com a direção sindical. Entretanto,
o simples estabelecimento dessas duas estratégias,
de forma isolada, não permite a construção de uma
política de saúde para a seção sindical. É fundamental
a estruturação de um espaço de discussão e análise
no qual todas as demandas sejam avaliadas e os
fatores geradores de degradação das condições e
relações de trabalho sejam identificados. É neste
espaço, envolvendo as assessorias, militantes e
diretoria sindical, que são acordadas as ações a serem
encaminhadas. Além disso, para que esta construção
coletiva não se restrinja a uma atuação focalizada,
individualizada, buscaram-se outras referências,
empíricas e científicas, com o objetivo de estabelecer
uma análise comparativa com os dados que estavam
sendo coletados.
O primeiro passo nesta direção consistiu em
conhecer e entender o processo histórico que está
modificando a universidade pública, impelindo-a a
tornar-se produtivista, mercantilizada, competitiva. O
adoecimento docente é consequência deste processo
e nele é possível identificar algumas das causas e os
principais fatores de adoecimento.
É fundamental a estruturação de um espaço de discussão
e análise no qual todas as demandas sejam avaliadas
e os fatores geradores de degradação das condições e
relações de trabalho sejam identificados.
O segundo passo foi buscar os dados disponíveis
na estrutura operacional da própria universidade.
A principal conclusão que foi possível estabelecer
indica que o adoecimento docente tem características
próprias que nem mesmo a estrutura organizacional
da universidade é capaz de acompanhar e interferir de
forma efetiva. Diferentemente dos servidores técnicoadministrativos,
os docentes raramente acessam
os serviços de saúde da universidade para solicitar
licenças médicas. Afastamentos de curta duração em
função de adoecimento são resolvidos em âmbito
departamental, com a substituição das atividades
letivas acordada entre colegas da mesma área de
atuação do docente. As chefias de departamento
apenas indicam ao docente a necessidade da busca
dos serviços médicos, quando têm a perspectiva de
Estou doente profissionalmente
ANDES-SN n junho de 2012 117