Revista Universidade e Sociedade - Andes-SN

É algo ontologicamente distinto supor ou
conceber o fim do trabalho como atividade útil,
como atividade vital, como elemento fundante,
protoforma de uma atividade humana. Em
outras palavras: uma coisa é conceber, com a
eliminação do capitalismo, também o fim do
trabalho abstrato, do trabalho estranhado, outra,
muito distinta, é conceber a eliminação, no
universo da sociabilidade humana, do trabalho
concreto, que cria coisas socialmente úteis, e
que, ao fazê-lo, (auto)transforma o seu próprio
criador. (ANTUNES, 2000, p. 82)
O que se conclui dessa análise é que o trabalho não
deixou de ser referência, como ‘porto seguro’, a partir
do qual passamos a organizar nossas vidas. Isso, nem
para os desempregados do MTD e nem para nós
mesmos, que possuímos o trabalho/emprego.
3. A educação politécnica ‘resolve’
os problemas dos trabalhadores
desempregados do MTD?
Retomando o já escrito, é possível dizer, em síntese,
que os sujeitos da pesquisa reafirmam a compreensão
sedimentada socialmente de que a relação trabalhoeducação
está no seu caráter utilitário de produção
de sujeitos trabalhadores, partindo do princípio
de que trabalhador é o sujeito ‘portador de um
emprego’ e que, para tanto, a educação está colocada
como elemento essencial e capaz de produzir ‘o ser
empregável’.
Por outro lado e, contraditoriamente, não se
percebeu, nas falas, o incentivo para que os filhos
estudem e a lembrança da escola não aparece como
positiva. Os cursos oferecidos de qualificação parecem
ser sempre de forma precária, sem certificação.
Em relação às lembranças de trabalho, podemos
sintetizar que se referem sempre àquele que não
requer uma formação escolarizada/profissionalizada.
É nessa situação objetiva que a educação
politécnica6 e a politecnia, entendida como a
compreensão científica do processo de trabalho e o
domínio intelectual da técnica, conceito atualmente
muito discutido entre educadores e pesquisadores
na área, tem sido uma questão-problema em nossas
reflexões acerca da proposta de educação necessária
ao MTD. A centralidade da problemática está na
pergunta: qual a educação - relação trabalhoeducação
- é necessária à classe trabalha dora que se
encontra desempregada, no caso, o Movimento dos
Trabalhadores De sem pregados, majoritariamente
mulheres?
Estamos perguntando permanentemente se
a formação politécnica, assim como anunciada,
daria conta da formação integral dos sujeitos
desempregados na atualidade, e se esta sozinha não
daria, quais seriam as relações e ações necessárias
para caminhar na direção da emancipação dos
trabalhadores desempregados?
Para Marx (1978, p. 74), a “indústria moderna
elimina tecnicamente a divisão manufatureira do
trabalho, na qual o ser humano com todas as suas
faculdades e por toda a vida fica prisioneiro de
uma tarefa parcial”. Mas, ao mesmo tempo, a forma
capitalista da
...indústria moderna reproduz aquela
divisão de trabalho de maneira muito mais
monstruosa, na fábrica propriamente dita,
transformando o trabalhador no acessório
consciente de uma máquina parcial; e fora
da fábrica, por toda parte, com emprego
esporádico das máquinas e dos trabalhadores
de máquina, e com a introdução do trabalho
das mulheres, das crianças e dos trabalhadores
sem habilitação, que servem de nova base à
divisão do trabalho. (MARX, 1978, p. 74 -
grifos nossos)
Para o autor, as escolas politécnicas e
agronômicas:
São fatores deste
processo de transfor mação
que se desenvolveram
esporadicamente na base
da indústria moderna;
constituem-se também
fatores dessa metamorfose
as escolas de ensino
profissional, onde os filhos
dos operários recebem algum
ensino tecnológico e são iniciados
no manejo prático dos diferentes
instrumentos de produção.
A legislação fabril arrancou
ao capital a primeira e
insuficiente concessão de
Desafios para o Movimento dos Trabalhadores Desempregados
ANDES-SN n junho de 2012 53