Revista Universidade e Sociedade - Andes-SN

Escritos Militantes
história universal. Mesmo os países capitalistas
mais avançados não haviam ainda chegado a esta
elaboração no que se refere à educação das massas. O
direito à educação dado as mulheres é parte de uma
concepção política na qual a emancipação da classe
não é possível sem a emancipação de todos e de todas
que a envolvem, é concretamente superar a divisão
sexual do trabalho onde caberia a mulher o espaço
única e exclusivamente do privado. As bibliotecas,
museus, antes restritos a poucos, foram abertos a
toda a população, extinguindo o espaço privado de
produção e socialização do conhecimento.
O programa político da Comuna nunca foi um
programa elaborado para a transição, a presença de
lacunas e imprecisões foi justamente o que alguns
autores como Engels (1986), Marx (1986), P. Luquet
(1968), entre outros, identificaram como sendo um
dos principais motivos e limites que levaram ao fim
da Comuna de Paris. No que se refere à educação,
esta questão era reiterada: no programa, votado
unanimemente, não havia nada mais que ordens
gerais sobre o tema da educação. Não há registro
de qualquer discussão preambular que definisse as
grandes linhas do programa. Segundo Dommanget,
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O programa se limita a proclamar que para a
revolução comunal, Paris prepara a “regeneração
intelectual” da França, assim como a regeneração
moral, administrativa e política. Cada francês,
assim como cada homem, cidadão e trabalhador
deverão ter ‘pleno exercício de suas faculdades e
aptidões’. O ensino será organizado sobre a base
da ‘autonomia absoluta’, acordada com cada
distrito de Paris, desfrutando das liberdades de
ação, reservando-se desenvolver e propagar a
educação, bem como a produção, o câmbio e o
crédito. (DOMMANGET, 1971, p. 201)
Eram membros da Comissão de educação: Jules
Vallès, Edmond-Alfred Goupil, Ernest Lefèvre, Raoul
Urbain, Albert Leroy, Auguste Verdure, Antoine
Mathieu Demay, Robinet e Jules Miot. Alguns destes
nada tinham de experiência pedagógica, todavia
eram comunards comprometidos com o processo de
transformação radical. Um deles, Antoine Mathieu
Demay era um dos membros da internacional
comunista. Entretanto, o verdadeiro delegado de
ensino, aquele que exerceu de fato a função foi
Edouard Vaillant, que seria o líder do socialismo
francês e da Internacional dos Trabalhadores. Era
um homem de grande bagagem científica, além de
formado durante 12 anos em estudos superiores.
Ele foi correspondente de Feuerbach, entre outros
pensadores contemporâneos. Para ele, a função da
educação pública seria a união do pensamento e da
ação, “a síntese faz o homem” (Dommanget, 1971:
p. 200). Sua gestão não durou mais do que um mês.
Ele expôs o orçamento da educação primária que,
mesmo com todo o problema financeiro da Comuna,
em 1871 era o dobro de 1870, chegou a 16.027,941
francos (1971, p. 201).
A autonomia absoluta é um dos elementos gerais
apontados no programa. Implicou no direito de cada
município abrir escola e votar as subvenções, suas
regras de funcionamento, normas, entre outros, o
que na prática representou para as províncias um
perigo. Para Dommanget (1971), Vaillant sabia que
a laicidade não poderia perder para a autonomia,
sabia dos riscos que corria em relação a isso, todavia,
eram os riscos de um processo revolucionário, que
dificilmente poderiam ser evitados.
Entre outras tarefas Vaillant foi responsável
pela parte do programa de educação profissional
na Comissão de Trabalho. O texto desta Comissão
era claro em apontar que não poderia formar mais
braços do que a indústria necessitava, um ou outro
ramo específico, senão acabaria por provocar uma
concorrência anarquista e nociva para a indústria
e para a Comuna. Vaillant sabia que tinha que
ter uma ação que deveria ser mais sólida do que o
programa apresentado. A partir desta constatação,
fora criada uma nova Comissão de Ensino, sendo
necessário um maior aprofundamento sobre as ações
para a nova Comissão que havia sido votada, agora
eram: Coubert, Verdure, Miot, Vallès e Clement. A
Comissão funcionava de modo bastante democrático,
segundo Dommanget (1971), Vaillant apenas
deliberava conjuntamente com seus camaradas.
No entanto, os afazeres políticos dos membros da
Comissão, mais gerais, impediam de aprofundar as
discussões sobre educação. Estes comunards estavam
envolvidos, sobretudo com a luta mais ampliada
contra Versalhes e na defesa dos ataques e traições no
interior da Comuna.