You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Hvilken indsigt kan man uddrage fra <strong>PISA</strong> - undersøgelserne i forhold til samfundets<br />
fremtidige behov?<br />
Af Lena Lindenskov, lektor, DPU. lenali@dpu.dk<br />
<strong>PISA</strong> - undersøgelserne er konstrueret med henblik på at etablere et undersøgelsesdesign og at producere<br />
resultater og fortolkninger, der er relevante i forhold til samfundets fremtidige behov. Jeg vil give nogle<br />
eksempler på, hvad det indebærer for design og for resultater og fortolkninger, og da jeg selv arbejder med<br />
matematikområdet har jeg valgt eksempler fra det.<br />
For den nærmeste fremtid kan der uddrages nogle væsentlige konklusioner for uddannelse efter grundskolen,<br />
og for grundskolen kan <strong>PISA</strong> - undersøgelserne blive en gave for overvejelser om mål og løbende evaluering,<br />
men det forudsætter at pakken lukkes op og de detaljerede beskrivelser diskuteres.<br />
Fremtidssikring?<br />
Der foregår forandringer i arbejdets organisering i retning af øget fleksibilitet og mobilitet, og der kan<br />
skimtes en forlænget levealder med ændringer i den måde livet opdeles i livsfaser. Det kan give dramatiske<br />
forandringer i, hvordan undervisning og læring opfattes og praktiseres, og dermed banker spørgsmål<br />
om nøglekompetencer og spørgsmål om aldersmæssig organisering af uddannelse kraftigt på døren og<br />
kræver opmærksomhed. Hvad er relevant for den enkelte af færdigheder og specialiseringer, hvornår i<br />
livet skal de oparbejdes og udnyttes, og hvordan kan institutionerne støtte op om den enkelte så adskillelsen<br />
mellem skolegang og ikke-skolegang gennem livsfaserne kan blive mindre bastant?<br />
Det er intentionen med <strong>PISA</strong> - undersøgelserne, at der vurderes forhold som er fremtidssikrede og af væsentlig<br />
betydning for et vellykket liv og for at man effektivt deltager i forskellige livsområder. Det kan<br />
diskuteres – og det bør diskuteres – om der er blevet udvalgt og beskrevet nogle almengyldige nøglekompencer,<br />
der er af fælles relevans på tværs af sociale, økonomiske, kulturelle og nationale forhold og af<br />
fælles relevans på tværs af alder, køn og profession.<br />
Er fagområderne relevante?<br />
Man kan spørge sig, om valget af områder der undersøges i <strong>PISA</strong> er fremtidssikret, og om testningens<br />
tilrettelæggelse er det. Er det fx relevant at matematikområdet er med som et undersøgelsesområde, og er<br />
det en relevant type matematisk kunnen der undersøges på en relevant måde?<br />
I <strong>PISA</strong> beskrives baggrunden for at medtage matematikområdet således:<br />
Today and in the foreseeable future, every country needs mathematically literate citizens<br />
to deal with a very complex and rapidly changing society. Accessible information has<br />
been growing exponentially, and citizens need to be able of decide how to deal with this<br />
information. Social debates increasingly involve quantitative information to support<br />
claims. One example of the need for mathematical literacy is the frequent demand for<br />
individuals to make judgements and assess the accuracy of conclusions and claims in<br />
surveys and studies. Being able to judge the soundness of the claims from such arguments<br />
is, and increasingly will be, a critical aspect of being a responsible citizen. The<br />
steps of the mathematisation process discussed in this framework are the fundamental<br />
elements of using mathematics in such complex situations. Failure to use mathematical<br />
notions can result in confused personal decisions, an increased susceptibility to pseudosciences,<br />
and poorly informed decision-making in professional and public life.<br />
The <strong>PISA</strong> 2003 Assessment Framework p. 27<br />
165
Change language