PISA Høring - Teknologirådet

jeg alligevel er meget godt, at jeg alligevel fik noget ud af dit utroligt negative indlæg. Men du undsiger
noget, som du alligevel bekræfter, det er lidt svært for mig at forstå.
Nina, alt det her med det hele menneske osv., det er efter min mening nogle fortærskede udtryk, man har
brugt i den pædagogiske terminologi, men det er så også igen et holdningsspørgsmål, og det er så også
det, vi alle sammen har i denne forbindelse.
Men vil du ikke medgive mig et eller andet sted, at i det øjeblik man går ind og tester, så viser det også
ikke alene, at eleven har tilegnet sig nogle kundskaber, uanset hvordan testen er stillet op, om eleven har
tilegnet sig nogle kundskaber, men også at det udspringer af, om eleven kan koncentrere sig, om eleven
er i stand til at kunne skrive i denne sammenhæng, og at man har fået indlært eleven den kompetence at
kunne formulere sig kort og præcist.
Ergo må det at kunne teste også på denne måde have en mission i sig selv. Ellers så er det fuldstændig
uforståeligt, at alle siger, jamen det er udmærket med denne PISA - undersøgelse, og vi har fået hul på, at
den har åbnet en stor diskussion for tingene. Man kan så stille nogle kriterier op, om det egentlig har
været den rigtige eller forkerte måde at gøre det på, men det viser jo trods alt et eller andet om den måde,
eleven har fået tilegnet sig enten en kompetence, som vil være at kunne deltage i en test, eller også hvor
mange kundskaber eleven har tilegnet sig i det pågældende fag.
Anne Baastrup (SF): Jeg skal gøre det kort. Vi havde en første omgang en diskussion omkring mønsterbrydning,
og det viste PISA, at det kunne man ud af PISA konkludere.
I anden seance havde vi så statistikerne, der sagde, det kunne man ikke.
Så vil jeg godt stille et spørgsmål helt på tværs, hvordan kan man finde ud af, hvem der er mønsterbryder
via PISA - undersøgelsen, når man ikke kender det enkelte individ, men kun kender dem på skolebasis.
Det var det ene.
Det næste det er, mit store problem det er, at man ændrer folkeskolen og smider det hele ud, det gode ved
folkeskolen smider man ud med badevandet, fordi nu skal vi have test, test, test. Vi havde for et stykke
tid siden en kronik i Politiken, hvoraf der var en eller anden, der havde fået fat i en opgave, hvor det viste
sig, at der er 3 forskellige måder ifølge teksten, man kan lave honning på. Der var så en elev, der vidste en
fjerde ting, men så ikke nævnte de 3, der var i teksten. Er det din opfattelse, at hvis man ved noget, der
ligger ved siden af den tekst, man i øvrigt skal referere, så dumper man.
Så sagde du, at multiple choice-opgaverne fyldte relativt meget, det kommer bag på mig, men den besvarelse,
som du har i din skriftlige beskrivelse af historierne der, at hvis man så ikke svarer præcis sådan,
som man har besluttet, at multiple choice-opgaverne skal besvares, så dumper man, så får man ingen
point. Er det sådan fuldstændig ufravigeligt, eller tænker man ikke i den der fortolkning af det.
Til sidst til Christen Sørensen: hvis du havde været i den bedste af alle verdener, og PISA - undersøgelsen
var kommet, hvad ville du så selv have gjort som undervisningsminister.
Erik Jørgen Hansen: Til Louise Frevert vil jeg sige, at jeg ville da gerne forsøge at være positiv. Men efterhånden
har jeg arbejdet med det felt nogle årtier, og minsandten også har skullet skrive en lærebog i,
hvordan man laver introduktion til kvantitativ metode. Jeg ville ikke have gjort noget ved denne sag,
hvis de ikke havde skrevet, at et kendetegn var videnskabelighed.
56