[download]13,2 Mb - Eco - Tiras

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯВ ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕВ.В. Люленова, О.И. Новикова, Е.Н. ФилипенкоПриднестровский государственный университет им. Т.Г. ШевченкоПроблема экологического образования сегодняволнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков.Чему учить детей, чтобы сформировать у нихна доступном уровне современную научную картинумира, представление о месте человека в этом мире,об особенностях взаимоотношений в этом мире?Экологическое образование по-мимо сугубо образовательныхцелей имеет огромное значение вформировании ответственного отношения к природе.Бассейн р. Днестр, его значение и экологическоесостояние в этом аспекте имеет огромный образовательныйпотенциал. Привлечение учащихся к обсуждениюпроблематики бассейна Днестра, к участиюв экологических акциях позволяет заложить основыформирования будущего экологически образованногопоколения, соответствующего стандартам XXI века,способного мыслить категориями устойчивого развития.Экологическое образование предполагает непрерывныйпроцесс обучения, воспитания и развитияличности, направленный на формированиесистемы научных и практических знаний и умений,а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности.В систему экологического образования заложеныследующие принципы: гумманизация, научность, интеграция,непрерывность, систематичность и взаимосвязанностьраскрытия глобальных, региональных илокальных аспектов экологии.Интегративная сущность таких понятий, как экологическаяответственность, ответственное отношение кокружающей среде, экологическая культура, говорито том, что экологическое образование по своей сутиимеет сложный, комплексный характер, а его содержаниепоаспектно раскрывается системой учебныхпредметов в школьном курсе: химией, биологией, физикой,географией, экологией и.т.д.В настоящее время в педагогической науке ведетсяинтенсивный поиск путей и средств совершенствованияэкологического образования.По мнению современных педагогов-экологов, содержаниеэкологического образования представляетсобой совокупность межпредметно-экологическихидей, научных экологических и нравственно-экологическихзнаний, интеллектуальных и практическихумений и навыков, социально выработанного опытатворческой деятельности, подлежащих усвоению учащимисяв процессе формирования у них ответственногоотношения к природе.Содержание экологического образования определяетсямногими социально-экономическими ипсихолого-педагогическими факторами и условиями,важнейшими среди которых являются следующие:– заинтересованность общества в сохраненииэкологически чистой среды существования;– потребность общества в экологически грамотныхгражданах;— 139 —– состояние и достижения экологической науки;– психолого-возрастные и познавательные особенностиучащихся;– общее состояние и тенденции развития общеобразовательнойшколы и общества в целом.При непрерывном совершенствовании содержанияобразования, изменении учебных планов, программи учебников возникает проблема интеграцииспециальных курсов экологического содержания вучебные планы общеобразовательных школ.Таким образом, содержание экологического образованияпредставляет собой динамичное, постоянноразвивающееся явление.Ввиду большой перегруженности учащихся особенноважен перенос «центра тяжести» эколого-образовательнойработы с учебного процесса на внеклассныемероприятия, а также внедрение в практикуобщеобразовательных школ новых форм экологическогообразования учащихся (межпредметные уроки,ролевые и сюжетные игры, приемы имитации и игровогомоделирования, ученические конференции, походы-экспедициипо исследованию и охране природыродного края).Большое значение в воспитании экологическойответственности может оказать экологизация учебногосодержания предметов гуманитарного и естественнонаучногоциклов.Современными педагогами-экологами и психологами,понятие «ответственное отношение к окружающейсреде» характеризуется следующими основнымипризнаками:а) устойчивость ценностных ориентаций экологическогохарактера;б) овладение знаниями о взаимодействии обществаи природы;в) желание участвовать в труде по изучению и охранеприроды и реальное участие в нем.Считается, что бережное отношение школьниковк окружающей среде имеет системное строение: оноразвивается во внешней – практически – деятельнойсфере жизни личности и во внутренней ее сфере – впсихике.Существует также два основных типа отношенияличности к окружающей природной среде: рациональныйи художественный. Рациональное отношениеличности к окружающей среде определяется разнообразнымиматериальными потребностями личности,а художественное – ее духовными потребностями вэстетическом наслаждении природой. Совокупностьвнешней и внутренней сторон отношения школьникак окружающей среде составляют определенную систему.В целом же уровень ответственного отношенияшкольника к окружающей среде определяется тем,насколько доминирующие в обществе ценности, социально–значимые нормы и правила отношения к природе,внешне заданный экологический идеал будутвосприняты данным школьником как личностно зна-