[download]13,2 Mb - Eco - Tiras

растными психолого-педагогическими и познавательнымиспособностями, учебными и профориентационнымиинтересами. Важной особенностью являетсяинновационный характер темы и содержания работы,а также самостоятельность их разработки учащимися,в ходе которой они должны продемонстрироватьсобственные умения находить и анализировать необходимуюинформацию, получать и применять новыетеоретические и практические знания по различнымразделам географической науки, и приобрести опытрешения творческих исследовательских задач. Внаиболее оптимальной форме ИОУ по географиидолжна выражаться в исследовательском проекте,отражающем самостоятельное развернутое решениепоставленных проблем в виде разработок, схем,карт, макетов, моделей, прогнозов. К результатам ИОУможно отнести и конкретную деятельность учащихсяприродоохранного плана.Полевые физико-географические исследованияДнестра по своей сути имеют характер гидрологическихили комплексных ландшафтных изысканий. Приэтом основной формой работ ИОУ в данном тематическомнаправлении может являться характеристиканебольшого участка и ее долины в районе проживанияшкольников. Теоретическую основу такого исследованиясоставляют понятия: река, составные частиреки, речная долина и ее элементы, речные системы,бассейн реки и водораздел, падение и уклон реки, источникипитания и особенности гидрологического режимарек, расход реки, речной сток, водоносность рек.Целевыми установками в гидрологических исследованияхшкольников в рамках работ ИОУ могут быть:1) изучение зависимости конфигурации речнойдолины, направления и особенностей течения реки отприродных и антропогенных факторов;2) анализ особенностей гидрологического режимареки;3) характеристика разрушительной работы рек;4) выявление особенностей ресурсов рек (водных,биологических) и их хозяйственного использования,изменений в ходе антропогенного воздействия;5) изучение подземных вод и их проявления в рассматриваемойместности.Источником практических сведений в этих исследованияхвыступают данные полевых исследованийводных объектов, гидрологических работ на водоемах,проведенных экскурсий на водные объекты,опроса жителей, фотографирования, вычерчиваниепрофилей. Конкретными предметами полевых гидрометрическихнаблюдений являются следующие параметры:– речной сток реки и его характеристики, годовыеи многолетние колебания стока;– твердый сток реки, речные наносы;– химический состав вод, его изменение под влияниемантропогенных воздействий;– тепловой режим вод и его зависимость от климатическихусловий;– прозрачность, цвет и другие физические свойствавод;– ледовые явления на реке;– биологические ресурсы реки;– речная долина, особенности ее строения в зависимостиот рельефа, климата, растительности водосборногобассейна;Наиболее эффективным способом полученияпрактических данных в гидрологических исследованияхможет являться установка учебного водомерногопоста для организации и проведения водомерных измерений,сравнение полученных данных с многолетниминаблюдениями. Конкретными направлениямиисследования могут являться:– глазомерная съемка местности участка долиныреки, водосборного бассейна;– измерение ширины, глубины водоема, расходаводы в реке, дебита источника или колодца в разныесезоны года;– измерение температуры, определение мутностиводы в водоемах в разные сезоны года, цвета, запахаи жесткости воды;– построение плана участка водоема, поперечногопрофиля по створу (сечению) водоема;– исчисление скорости течения;– характеристика распределения и типа донныхотложений и растительности в водоемах;– определение источников питания водоема;– изучение замерзания и вскрытия водоема, мощностильда;– описание местоположения источников и скважин;– анализ хозяйственного использования водныхобъектов.Формой отображения проведенных исследованийдолжны выступать отчеты, журналы полевых измерений,гидрологические расчеты, план участка водоемав изобатах, карта (план) расположения источников,фотоснимки, зарисовки, профили.Обобщая знания учащихся о Днестре им можнопредложить осуществить комплексную характеристикуреки, отображая в ней приобретенные в ходе обученияэкологические и экономические знания. Придать самостоятельныйхарактер этой учебной деятельности можнопосредством использования типового плана описанияреки, который содержит следующие пункты:1. Название реки, его происхождение.2. Краткая история исследования реки.3. Географическое положение реки, особенностиречной долины, ее элементов, состояние берегов,характер залегания горных пород на береговых обнажениях,исток, направление течения, протяженность,глубина и ширина русла, конфигурация (извилистость),устье, притоки, водосборный бассейн, водоразделы,падение реки.4. Качество воды: прозрачность, цвет, запах, содержаниеразличных ингредиентов.5. Источники питания реки. Особенности гидрологическогорежима (скорость течения, расход, времямеженей, продолжительность и высота паводков, ледостави ледоход). Влияние антропогенного факторана режим стока (регулирование стока и замедлениерасхода в связи с водозабором для хозяйственныхцелей).6. Взаимосвязь реки с окружающими природнымикомпонентами. Зависимость гидрометрических и гидрологическиххарактеристик от рельефа и климата.7. Экономическое (транспортное, энергетическое,ресурсное), экологическое, эстетическое и рекреационноезначение реки.8. Антропогенное влияние на реку и проблемы ееохраны [1, с. 100-101].— 159 —