[download]13,2 Mb - Eco - Tiras

этом, за счет более эффективного вовлечения в продукционныйпроцесс биоклиматического потенциалатерритории, дополнительно было получено 94-244 и88-173 ГДж/га органического вещества.С увеличением числа промежуточных культур,энергоемкость единицы органической массы в овощномклине уменьшается на 23-40%, а в зерновом– возрастает – на 33-37%. В овощной севооборотвключены промежуточные посевы с более высокойэнергоотдачей, нежели овощи (к примеру, томаты), ав зерновом – пожнивно использованы крупяные и техническиерастения (просо, соя), которые синтезируютэнергии меньше основных культур.Таким образом, в Приднестровье, при регулируемомвлагообеспечении существуют объективныепредпосылки для более эффективного вовлечения впродукционный и средооулучшающий процессы остаточныхресурсов биоклиматического потенциала территории,путем конструирования интенсивных энергонасыщенныхи экологически замкнутых, с круглогодичнымиспользованием пашни, агросистем. Это, приотносительно невысоких дополнительных затратах, сбольшой надежностью позволяет существенно улучшитьфитосанитарное состояние полей, повыситьстепень использования энергии солнечной радиациии невозобновляемых энергетических ресурсов длясинтеза за возможный период вегетации максимальногоколичества органического вещества, заключенногов урожае возделываемых культур.Литература1. Базаров Е.Н., Глинка Е.В., Мамантова Л.А. и др. Методикабиоэнергетической оценки технологий производства продукциирастениеводства. – М.: ВАСХНИЛ, 1983. – 45с.2. Булаткин Г.А. Энергетическая эффективность удобрений //Земледелие. – 1986. – № 12. – С.53-54.3. Жученко А.А., Казанцев Э.Ф., Афанасьев В.Н. Энергетическийанализ в сельском хозяйстве. – Кишинев: Штиинца, 1983.– 82с.4. Жученко А.А., Ресурсный потенциал производства зерна вРоссии. – М: Агроресурс, 2004. – 1110 с.5. Марымов В.И., Сухов А.И., Корниец В.В. Методические рекомендациипо энергетической оценке систем и приемов обработкипочвы. – М.: ВАСХНИЛ, 1989. – 30 с.6. Погребняк А.П., Пазяева Т.В. Интенсивные севообороты приорошении в Молдавии // Индустриальная технология – основа повышенияэффективности овощеводства. – Кишинев, 1987. – С. 107.Полевые физико-географические исследования школьниковкак основа формирования геоэкологических знаний о ДнестреТ.С. Полякова, С.А. СухининПриднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко, г. ТираспольFIELD FIZIKO-GEOGRAPHICAL RESEARCHES OF SCHOOLBOYS AS A BASISOF FORMATION OF GEOECOLOGICAL KNOWLEDGE OF DNIESTERТ.S. Poliakova, S.А. SukhininIn this article the analysis of structure and the maintenance of ekologo-geographical knowledge of the river Dniester a school course of geographyof educational institutions of Dniester region is given, methodical approaches on their formation are defined during field researches in the form ofeducational excursions and daily supervision over the nature, directions of their practical use are revealed by pupils.ВведениеШкольная география, по сравнению с другимиучебными дисциплинами, отличается большей экологизацией,которую Н.Ф.Реймерс определил как проникновениеэкологических идей во все стороны общественнойжизни [6]. В школьном обучении курс географии– единственный предмет, рассматривающий экологическиепроблемы на трёх уровнях: глобальном,региональном и локальном на основе краеведческогоподхода.В систему краеведческих знаний учащихся, формирующейсяв школьном курсе географии, входитнепосредственное изучение реки Днестр, как главнойводной артерии Приднестровья. Эти знания имеютважное образовательное значение, используются дляформирования и конкретизации общих понятий и закладываютосновы экологической культуры школьников.Целью данной статьи является анализ структурыи содержания эколого-географических знаний ор. Днестр в школьном курсе географии общеобразовательныхучреждений Приднестровья, определениеметодических подходов по их формированию и направленийпрактического использования учащимисяв ходе полевых исследований в форме учебных экскурсийи повседневных наблюдений за природой.— 157 —Материалы и методикаИсходными материалами исследования явились:Типовая программа по географии для общеобразовательныхорганизаций ПМР (6-10 классы) [1, 5],учебники географии [7], методические пособия [2, 3],учебные пособия по методике географии, региональнойфизической и социально-экономической географииПМР [4], методические рекомендации ПГУ им.Т.Г.Шевченко для учителей географии по подготовкеработ исследовательского общества учащихся по направлению(секции) «География и краеведение».Изложение основного материалаЗнания о реке Днестр закладываются в школьнойгеографии уже на первой стадии ее изучения, в6 классе в начальном курсе физической географии.При рассмотрении раздела «Гидросфера» в теме«Поверхностные воды. Реки» краеведческая информацияо Днестре используется в качестве опорной приформировании понятий о речной системе и ее элементах[7]. Учитель вместе с учащимися может привестиданные об истоке и устье Днестра, его притоках какподтверждающие соответствующие общетеоретическиепонятия, показать бассейн реки на карте, определитьее границы. Днестр также может являться примеромреки с равнинным характером течения в преде-